鄭香萍

摘要：隨著如今教學(xué)模式的不斷變化，教學(xué)當(dāng)中教師也非常重視教學(xué)有效性的達(dá)成，在教學(xué)當(dāng)中運用不同的教學(xué)形式，以此來提高課堂中的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么對于剛步入中學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對于歷史學(xué)科的認(rèn)知比較少，也沒有相關(guān)知識積累，在學(xué)習(xí)時實際上大多數(shù)情況下還是會更加依賴于課堂教學(xué)形式。那么這也就說明了教師的教學(xué)形式對于學(xué)生會產(chǎn)生較高的影響，因此在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就可以充分采取不同的教學(xué)形式來提高課堂中的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生歷史學(xué)科成績的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);豐富知識;深化印象;提高學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用非常的廣泛，這也是由于信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的形式更加具有靈活性，能夠充分的結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的不同變化，變成不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效的幫助學(xué)生在課堂中集中好注意力。并且也可以輔助學(xué)生進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的理解，由于學(xué)生對于相關(guān)知識積累比較少，那么就可以在課堂中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓展相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的歷史人物印象更加深刻，幫助學(xué)生加深印象，提升記憶效果。

一、豐富趣味歷史知識

歷史知識的外延實際上是非常廣泛的，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，教師也不能夠只是局限于課本當(dāng)中的知識，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，比較無聊，并且一些內(nèi)容學(xué)生記憶起來，只能依賴于死記硬背的形式，這樣也就違背了教學(xué)規(guī)律。那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，不妨就可以在課堂中利用信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓展相關(guān)的趣味知識，引導(dǎo)學(xué)生集中好注意力。當(dāng)然這些趣味知識也可以提升學(xué)生本身對于課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，這樣開展歷史學(xué)科教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才可以得到保障。

例如，在進(jìn)行“原始的農(nóng)耕生活”這一小節(jié)知識時，對于原始的農(nóng)耕生活想必是很多學(xué)生都會比較感興趣的，那么教師就可以結(jié)合這個方面，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中更多的給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的趣味知識，以此來拓展學(xué)生的知識儲備，同時也能夠有效吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生能夠通過一些課外的相關(guān)知識加深對于課堂知識內(nèi)容的印象，特別是原始農(nóng)耕生活的狀態(tài)以及生活當(dāng)中他們所運用到的農(nóng)具，體現(xiàn)的文明現(xiàn)象等。而且原始階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的基礎(chǔ)，需要在這個階段當(dāng)中打好基礎(chǔ)。

二、深化人物事件印象

由于七年級的學(xué)生是初次接觸歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)時他們所需要掌握的知識內(nèi)容也比較簡單，而且對于他們的歷史課本當(dāng)中所體現(xiàn)出來的人物事件都比較的少，那么就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時加深對于一些人物事件的印象，特別是人形象，需要在學(xué)生的腦海當(dāng)中留下鮮明的印象。這樣可以幫助學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)有效性。由于歷史學(xué)科知識點之間的聯(lián)系性比較強，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時，就可以相互聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“秦統(tǒng)一中國”這一小節(jié)時，那么在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容講解時，就需要讓學(xué)生重點掌握這節(jié)課當(dāng)中的一個重點人物—秦始皇。那么在講解之前教師可以提出一個問題，為什么第一個統(tǒng)一中國的皇帝是秦始皇，而不是周武王或者是周天子呢？相信這個問題也是很多學(xué)生都會比較疑惑的，那么教師就可以展開課堂知識內(nèi)容的講解，對于秦始皇這個人物進(jìn)行重點講解。那么在講解的過程當(dāng)中，同樣也可以借助于信息技術(shù)的形式來給學(xué)生拓展相關(guān)的知識?？梢赃\用信息技術(shù)的形式將人物形象呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠?qū)τ谇厥蓟蔬@個人物的認(rèn)識更加深刻。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，最重要的就是學(xué)生的注意力能夠始終保持集中狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熤v解的知識內(nèi)容掌握牢固。那么運用信息技術(shù)的形式，就可以講課堂知識轉(zhuǎn)變成課件的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。并且利用課件形式，也可以將知識點更加有邏輯性的呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)之后也會在自己的腦海當(dāng)中形成邏輯性的記憶形式，提高記憶效果。

例如，在進(jìn)行“東漢的興衰”這一小節(jié)時，那么在進(jìn)行講課之前，教師就需要利用信息技術(shù)的形式，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，便于在課堂中給學(xué)生進(jìn)行有效講解。由于課堂中的教學(xué)時間比較有限，那么教師在展開知識內(nèi)容講解時，就可以利用課件，引導(dǎo)學(xué)生聽課。讓學(xué)生能夠通過這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點掌握東漢興衰的背景以及相關(guān)發(fā)展。由于在整個聽課環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的注意力能夠達(dá)到集中的狀態(tài)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生可以認(rèn)真完成聽課，并且教師可以順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率得到了提升，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，信息技術(shù)在課堂中的運用也是如今教學(xué)模式不斷變化的主要趨勢，教師在教學(xué)的過程中，需要重點把握好信息技術(shù)在課堂中的運用特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，將不同形式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。能夠讓學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)效果，建立有效的學(xué)習(xí)模式，高效利用課堂中的教學(xué)時間。而只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段，掌握好基礎(chǔ)的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生后期進(jìn)行更高難度的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)時，學(xué)生才會有所突破，有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金瑩.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）：46-48.

[2]符廣梅，劉海濤.信息技術(shù)背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）：135-136.