周霞

摘 要：學(xué)生能否以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與日常生活，學(xué)生的心理健康是重要前提。青少年正處于身心發(fā)展的重要時期，社會各界都集中關(guān)注青少年心理健康教育問題。班主任作為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的主要負責人，所肩負的使命就是促進學(xué)生健康快樂成長。目前，小學(xué)班主任可以在完成自己基本教學(xué)任務(wù)的同時，要對學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問題及時加以引導(dǎo)，幫助他們形成一個健康良好的心態(tài)以面對未來生活中可能出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心理健康教育

一、引言

班主任不僅肩負著督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)的任務(wù)，還在學(xué)生日常生活中扮演著重要角色，特別是對一些身心發(fā)育不夠成熟的小學(xué)生來說，班主任的引導(dǎo)能夠促進其身心健康發(fā)展，因此必須要重視對學(xué)生的心理健康教育，結(jié)合新課改提出的新任務(wù)與要求，推陳出新，嘗試采用更科學(xué)的方法加強對學(xué)生心理健康的教育，發(fā)揮心理健康教育的重要作用。

二、開展心理健康教育活動的重要意義

1.營造良好氛圍，形成良好品德

隨著社會各界更加重視德育，班主任也應(yīng)該與時俱進，除了傳授學(xué)生課本上的文化知識外，也要重視提高學(xué)生的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)低下的人大多都是后天受到錯誤思想的引導(dǎo)，導(dǎo)致心理扭曲，沒有得到糾正才會引發(fā)最后的悲劇。由此可見，心理問題和道德問題之間是有一定聯(lián)系的。令人發(fā)指的新聞屢見不鮮，這些看似是因為父母管教不當或者是父母意外去世等原因?qū)е潞⒆臃稿e，但其實主要是孩子們的心理扭曲，沒有正確的價值觀引導(dǎo)。我們開展心理活動主要就是幫助孩子洗滌自己的心靈，樹立正確的價值觀，避免出現(xiàn)意外情況，讓每一個孩子都有著健康積極的心理，在家能體貼父母、尊敬長輩，在校能尊敬師長，與同學(xué)們和睦相處，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.拉近師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率

其實很多心理問題都是因為缺乏溝通而產(chǎn)生，例如，患有心理障礙的孩子可能表面上和其他孩子沒什么區(qū)別，但只有深入交流，你才會了解這個孩子處于心理亞健康狀態(tài)。有這種問題的孩子大多心思難以捉摸，可能會思考很多稀奇古怪的問題，如果沒有可以訴說的對象，他們大多選擇憋在心里，很有可能引發(fā)情緒失控的現(xiàn)象。我們提倡快樂學(xué)習(xí)法，不僅考慮到孩子愛玩的天性，主要是因為興趣是最好的老師，學(xué)生感到快樂了，才可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)到更多知識。如果學(xué)生每天生活在消極情緒中，那么不僅無法領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣，還會引發(fā)更大的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要審時度勢，積極主動地對需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，通過互相溝通打開學(xué)生的心結(jié)。之所以開展心理健康活動，就是為了幫助有需要的學(xué)生解決問題，讓那些有心理障礙的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，重獲新生。因此，只有每個孩子都保持純真善良的心，才能最大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率。

3.預(yù)防心理疾病，打造強健體魄

心理疾病和普通身體疾病不同，常規(guī)身體疾病大多有因可尋、有藥可醫(yī)，但心理疾病卻讓人琢磨不透。它隱藏得十分隱蔽，一旦發(fā)作會使人的身體和心靈受到雙倍折磨，會使人日漸消沉，精神萎靡不振，嚴重影響著人的正常生活。如患有心理疾病的孩子們，大多比正常孩子身體情況要差，可能會出現(xiàn)面黃肌瘦、精神不穩(wěn)定等問題。這類學(xué)生在學(xué)校一般成績不好、學(xué)習(xí)效率低下、身體素質(zhì)低下，很少參加課外活動。身體是革命的本錢，一個健康的身體對學(xué)習(xí)十分重要，只有身體好、精力旺盛才能更好地投入到學(xué)習(xí)中去，也才能有更多的體力參與一些課外活動，豐富并提高自身能力。班主任開展心理健康活動，能夠全面地傳遞心理健康的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生在快樂中成長，幫助學(xué)生做到“德智體美勞”全面發(fā)展。

三、小學(xué)班主任開展心理健康教育的有效對策

1.增強責任意識

長時間以來，多數(shù)師生都認為培養(yǎng)責任意識主要體現(xiàn)在外在規(guī)范性，具體體現(xiàn)在責任制度、道德內(nèi)涵，但眾多實踐表明，這種規(guī)范性并沒有實質(zhì)作用，只有落實到人的意識層面才能完全發(fā)揮其作用?；诖?，班主任在開展心理健康教育活動時，要將責任分配到每個學(xué)生身上，給予學(xué)生充足的時間與空間。

例如，在班級競選班長職位時，班主任可以通過民主選舉的方式選擇，讓學(xué)生自己投票選擇班長人選，通過讓學(xué)生自己選擇，并積極引導(dǎo)學(xué)生配合選擇結(jié)果，對選擇行為負責，在日后班級管理活動中，要服從班長的管理，這同樣也是對自己的行為負責。學(xué)生之間也難免會產(chǎn)生一些矛盾，教師對此也要積極引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的行為與應(yīng)承擔的責任，注重選擇自己的行為，確保自己選擇的行為不會影響他人的合理需求，這樣的行為選擇才是正確的。此外，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生某個愿望時，要懂得針對愿望作出一系列計劃，并能夠堅持依照自己的計劃去實現(xiàn)愿望，通過這種方法讓學(xué)生懂得該如何合理控制自己的生活與言行。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心

如果用傳統(tǒng)理念來定義教育，其實就是為了獲取豐富的知識，但經(jīng)過一系列實踐探索之后，發(fā)現(xiàn)這種定義已經(jīng)過時了。如果能夠以責任為基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動，除了可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能為一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的自信心，對此，教師應(yīng)當凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自由選擇的權(quán)利。

例如，大多數(shù)老師都遇到過完不成作業(yè)的學(xué)生，對于這種情況，很多教師會采取批評教育的方式，想給學(xué)生一個警告，讓學(xué)生下次不要犯這樣的錯誤。但這種教育方法一般并沒有很好的效果，甚至?xí)寣W(xué)生更排斥課外作業(yè)。對此，班主任應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育方式理念，采用更加適合學(xué)生的教育方法，對沒完成作業(yè)的學(xué)生，首先采取友好溝通的方式，了解未完成作業(yè)的原因，并適當減少作業(yè)量，告訴學(xué)生只要按時完成作業(yè)，就不會增加作業(yè)量，這種方式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠鍛煉學(xué)生的自控力，提高學(xué)生的參與感與獲得感。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系