鄭冰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新課改的教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了教師開展教學活動的主要目標。在中職信息技術課堂教學中，教師應該順應時代發(fā)展的潮流，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學活動中，在傳授學生信息技術基礎知識和技能的同時，培養(yǎng)學生的良好價值觀和情感態(tài)度，全面提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。首先分析中職信息技術的教學現(xiàn)狀，然后結合自身的教學經驗，對核心素養(yǎng)下的中職信息技術教學策略進行了初步的分析與探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養(yǎng);中職信息技術;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0086-02

社會的進步與發(fā)展，使素質教育成了教育事業(yè)發(fā)展的重頭戲，如何在核心素養(yǎng)的教學目標下開展有效教學活動，提升學生信息技術知識和技能水平的同時，加強學生的信息素養(yǎng)，是中職信息技術教師亟待解決的主要教學問題。本文立足中職信息技術課堂教學的現(xiàn)狀，就如何將核心素養(yǎng)融入課堂教學進行了分析和探討。

一、中職信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)內涵

目前，國家缺少專門的以中職學生為對象的信息技術學科核心素養(yǎng)標準，參考同等學力信息技術課程設計理念，有四個核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)問題值得重視，即信息社會責任、信息應用意識、計算思維和數(shù)字學習及創(chuàng)新，與此同時，考慮到中職學生的特點，還需要注意職業(yè)素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中的突出價值，即中職生信息技術核心素養(yǎng)應當以學生業(yè)務能力發(fā)展為依托，不同專業(yè)所提出的信息技術素養(yǎng)既有其通用性，也是有所區(qū)別的。

二、核心素養(yǎng)融入中職信息技術課堂教學的重要性

（一）促進學生的綜合發(fā)展

科學技術的發(fā)展帶領人們進入信息化的時代，信息技術滲透到了人們生活中的方方面面，在無形之中改變了人們的生活習慣、學習方式、工作環(huán)境等，對社會的進步與發(fā)展產生了巨大的影響，也因此信息素養(yǎng)成了現(xiàn)代公民必備的素質之一。中職學校作為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的搖籃，具有基礎教育與職業(yè)教育的雙重特性，教師在教學過程中，除了傳授學生相關的專業(yè)知識和技能，還要注重學生素質方面的培養(yǎng)，幫助學生擺脫社會對中職教育的偏見，獲得大眾的認可。而在中職信息技術課堂教學中融入核心素養(yǎng)理念，則能夠在提升學生信息技術水平的同時，提高學生解決實際問題的能力以及學生的信息意識和自主學習能力等。為提升學生的信息素養(yǎng)、促進學生的綜合全面發(fā)展打下堅實基礎，從而使中職學生能夠更好地滿足信息社會發(fā)展的需求。

（二）推動信息技術教學發(fā)展

新課改的教育背景下，要求中職信息技術教師在開展課堂教學的時候，要充分認識到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性，在提升學生信息技術水平的同時，關注學生道德品質、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，并以此為依據(jù)，為學生制訂科學的教學計劃和內容，以及多元化的教學評價體系，對學生實施針對性的教學和培訓。而在核心素養(yǎng)融入中職信息技術課堂教學的過程中，教師可以通過微課、翻轉課堂等新型教學形式，對教學形式和內容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，全面突破傳統(tǒng)教學在時間與空間上的限制，方便學生在不同空間、不同維度進行互動學習，從而進一步加強學生的學習效果，實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，全面推動信息技術的發(fā)展。

三、中職信息技術課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

雖然新課改的教學標準明確強調學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但就中職信息技術教學現(xiàn)狀而言，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，在課堂教學中，依然以傳授學生基礎的理論知識和技能為主，自身缺少培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意識，導致其課堂教學活動沒有明確的教學目標，教學效率大打折扣。同時學生受應試教育的影響，對信息技術的認知僅停留在應付考試上，無法真正體會到學習信息技術的樂趣，從而影響學生的學習興趣和積極性，信息素養(yǎng)得不到有效提升。

（二）教學模式單一

在目前的中職信息技術課堂教學中，教師慣于采用“灌輸式”的教學模式，一味注重對學生基礎理論知識的理解與掌握，缺乏實踐性的教學形式單一又死板，使得課堂教學氛圍沉悶又無味，無法長時間吸引學生的注意力，從而導致學生在信息技術繁雜知識點的教學中，容易感到枯燥乏味，逐漸失去學習的興趣和熱情，進而影響學生最終的學習效果。

（三）教學內容陳舊

在目前的中職信息技術課堂中，教師的教學內容普遍偏向理論性，缺乏實踐性，學生在學習的過程中無法深入體會信息技術為人類生活帶來的便利，從而無法真正體會到學習信息技術的樂趣，非常不利于學生信息技術水平的提升，以及信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）專業(yè)結合不緊

在目前的中職信息技術課堂中，教師的教學內容普遍以“單打獨斗”為主，即信息技術是信息技術，學科專業(yè)是學科專業(yè)，二者的結合情況較少，即使偶有結合，也只是教師在授課完成之后的臨時強調，這就導致學生對知識的掌握缺少動力，對核心素養(yǎng)的理解和把握乏力。

四、核心素養(yǎng)融入中職信息技術課堂的教學策略

（一）堅持以生為本的教育理念

在當今高速發(fā)展的社會中，德、智、體、美、勞全面發(fā)展成了人才的必備條件。為此，在中職信息技術課堂教學中，教師需要積極轉變自身的教學理念，明確學生的教學主體地位，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師需要加強理論知識的教學，幫助學生熟練掌握計算機的基礎操作技術;其次，教師需要重視課堂教學的實踐性，讓學生在實踐操作的過程中，加深對教學內容的理解與掌握;最后，教師還需要注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，結合實際案例培養(yǎng)學生的社會責任感，加強學生對自身道德修養(yǎng)的重視，從而能夠在提升自身信息技術技能水平的同時，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。