李秋華

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年沉淀，已逐步形成健全的傳統(tǒng)文化體系，但因新興文化的興起，大眾對(duì)其關(guān)注度逐漸降低，思想道德素養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。在此形勢(shì)下，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)迫在眉睫，在幼兒園日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也已成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。以此為中心展開(kāi)討論，在科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析探究切實(shí)可行的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;滲透策略

經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迎來(lái)發(fā)展新契機(jī)，西方文化的滲透，使傳統(tǒng)文化受到巨大沖擊，有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在逐漸消逝，如何才能使幼兒更加重視我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并自發(fā)地去弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前教書(shū)育人者亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)在幼兒教育教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可使幼兒形成正確的價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活品質(zhì)。但就當(dāng)前的實(shí)際教育情況而言，傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合效果并不好，究其原因，主要在于幼兒教師的個(gè)人核心素養(yǎng)亟待提升，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)尚有不足，未能認(rèn)識(shí)到將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)幼兒教育的必要性，仍在使用原有的教育教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。針對(duì)此種情況，組織開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動(dòng)，將民間傳統(tǒng)藝術(shù)、古典音樂(lè)、古典文學(xué)滲透進(jìn)幼兒教育，提升幼兒教師的個(gè)人核心素養(yǎng)，就顯得尤為重要。

一、將民間傳統(tǒng)藝術(shù)滲透進(jìn)幼兒教育

民間傳統(tǒng)藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)成內(nèi)容，幼兒園應(yīng)以此為切入點(diǎn)，通過(guò)在園區(qū)環(huán)境創(chuàng)建過(guò)程中融入特色民間傳統(tǒng)藝術(shù)，由此使傳統(tǒng)文化的形式美、意境美等與環(huán)境融合到一起，從而使幼兒深刻感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之美。具體到實(shí)踐中，幼兒教師可在日常教育教學(xué)期間，將剪紙藝術(shù)、國(guó)畫(huà)、國(guó)學(xué)知識(shí)等滲透進(jìn)幼兒課程中，或在園區(qū)內(nèi)擺放剪紙藝術(shù)品等，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀(guān)賞美、觸摸美，并沉浸在美的氛圍中，進(jìn)而受到良好的藝術(shù)熏染。這樣一來(lái)，幼兒教師就可對(duì)其進(jìn)行性情引導(dǎo)。除此之外，教師還可將一些軼事、傳聞等引入課堂，促使幼兒體會(huì)到我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

二、將古典音樂(lè)與古典文學(xué)滲透進(jìn)幼兒教育

音樂(lè)是幼兒園教育教學(xué)必不可少的輔助工具，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒聆聽(tīng)古典音樂(lè)、感受古典音樂(lè)的律動(dòng)美，并對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行賞析，可在潛移默化中促使幼兒形成純潔的心靈，開(kāi)發(fā)其智力與思維，調(diào)和其脾氣秉性。根據(jù)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中滲透古典音樂(lè)，對(duì)于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、性情的調(diào)和能夠發(fā)揮較好的效果。除此之外，古典文學(xué)也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶。為調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)古典文學(xué)的閱讀積極性，幼兒教師需要遵循小班、中班、大班幼兒成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，依據(jù)他們的實(shí)際理解能力，對(duì)古典文學(xué)中的經(jīng)典詩(shī)詞歌賦等進(jìn)行細(xì)分、研討、重組，在此基礎(chǔ)上，采用原有講解模式與現(xiàn)代教學(xué)理念相糅合的辦法，將其制作成趣味橫生的課題，如游戲課堂講解、故事教學(xué)、繪畫(huà)教學(xué)等，使幼兒在此過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。

三、開(kāi)展多元化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

在幼兒園一日教育教學(xué)期間，幼兒教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒的學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、游戲過(guò)程中。具體而言，可在每日閱讀環(huán)節(jié)中激勵(lì)幼兒誦讀成語(yǔ)典故、名人事跡等;在課余時(shí)間，向幼兒講解神話(huà)傳說(shuō)，如后羿射日、司馬光砸缸等，而采取上述措施，不僅能豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，還能將幼兒園轉(zhuǎn)變成幫助幼兒積累傳統(tǒng)文化知識(shí)的主陣地。為使這一教育方法的效果更好，幼兒教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，以身作則，促使幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、獨(dú)立自主的美好品質(zhì)。除此之外，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展主題教育活動(dòng)，使幼兒在歡快的節(jié)日氛圍下了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、風(fēng)俗習(xí)慣等，使他們更加熱衷于傳統(tǒng)節(jié)日，由此強(qiáng)化其民族自豪感。比如，在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，幼兒教師可要求幼兒向家中長(zhǎng)輩表達(dá)敬意與愛(ài)意，使他們懂得尊敬老人的意義。二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分支，在進(jìn)行這一內(nèi)容的教育教學(xué)時(shí)，幼兒教師可選擇以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視聽(tīng)渲染使幼兒感受到二十四節(jié)氣中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，體驗(yàn)各個(gè)節(jié)氣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗。

綜上所述，在幼兒教育中糅合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的捷徑之一，此舉不僅能夠使幼兒樹(shù)立傳統(tǒng)文化意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，提升其思想道德修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展也具有重要意義，幼兒教師需要摸索多條路徑，使傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合效果更佳。

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