吳曉清

摘 要：立足幼兒園教育實(shí)踐，以民間體育游戲的運(yùn)用為切入點(diǎn)，依次分析與探討了借助民間體育游戲培養(yǎng)幼兒積極思考、不畏困難、善于合作等積極學(xué)習(xí)品質(zhì)所具有的可能性及突出價(jià)值。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì);積極思考;不畏困難;善于合作

民間體育游戲是指人民群眾在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中所積累與流傳下來(lái)的傳統(tǒng)游戲形式，其具有較強(qiáng)的趣味性與健身性。將民間體育游戲引入幼兒教育實(shí)踐之中，除了可以豐富幼兒游戲的形式，還可以將民間智慧進(jìn)一步弘揚(yáng)與傳承。我在自身的幼兒教育實(shí)踐中便致力于挖掘與運(yùn)用民間體育游戲，并借助其突出的優(yōu)勢(shì)有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒邊玩游戲收獲快樂(lè)，邊從中養(yǎng)成了諸多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及其行為，為日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下，我僅結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐，對(duì)民間體育游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)這一主題進(jìn)行細(xì)致闡述與探討。

一、借助民間體育游戲培養(yǎng)幼兒積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)

積極思考是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)之中便為學(xué)習(xí)者能對(duì)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考、仔細(xì)分析、認(rèn)真探索。幼兒階段的孩子們年齡較小，很多時(shí)候都是別人說(shuō)什么，便聽(tīng)什么，很少積極思考，這顯然對(duì)于幼兒日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的不利影響。但民間體育游戲包含著無(wú)窮的民間智慧，若能恰當(dāng)加以挖掘與運(yùn)用，也能推動(dòng)幼兒自覺(jué)融入思考的過(guò)程之中，從而推動(dòng)其積極思考學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

例如，滾鐵環(huán)是一項(xiàng)備受人們喜愛(ài)的民間體育游戲，在引進(jìn)了這一游戲之后，幼兒很快便融入積極的游戲行列之中。但我在教育實(shí)踐中除了向幼兒講解具體的游戲操作方法之外，還有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒在大量嘗試與實(shí)踐的基礎(chǔ)上思考與分析“鐵環(huán)為什么能滾動(dòng)起來(lái)”“鐵環(huán)滾動(dòng)的技巧有哪些”“滾鐵環(huán)除了自己玩這一玩法之外，還有哪些其他好玩的玩法”……這一系列問(wèn)題的提出讓幼兒置身于思考與探索的氛圍之中，推動(dòng)著他們認(rèn)真分析、仔細(xì)探究。如此一來(lái)，不僅使幼兒對(duì)滾鐵環(huán)這一民間體育游戲有了更濃厚的探索興趣，能積極融入游戲之中，更在無(wú)形之中培養(yǎng)了幼兒積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，效果良好。

二、借助民間體育游戲培養(yǎng)幼兒不畏困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)

長(zhǎng)期生長(zhǎng)在溫室環(huán)境，相當(dāng)一部分幼兒面對(duì)困難時(shí)承受力較弱，這對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)及其生活都將產(chǎn)生不良影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒不畏困難的品質(zhì)，確保其面對(duì)學(xué)習(xí)上的障礙能積極應(yīng)對(duì)，認(rèn)真探索解決的方法，而不是遇到困難就退縮，甚至是自暴自棄。民間體育游戲需要幼兒參與到體育鍛煉之中，這一過(guò)程中幼兒勢(shì)必會(huì)遇到一些困難與挫折，這便是培養(yǎng)幼兒不畏困難學(xué)習(xí)品質(zhì)的有利時(shí)機(jī)。

例如，在帶領(lǐng)幼兒玩“老鷹抓小雞”的民間體育游戲時(shí)，面對(duì)兇猛進(jìn)攻的“老鷹”，被抓到的“小雞”們表現(xiàn)得很不開(kāi)心。針對(duì)這一情況，我就有意識(shí)地告訴幼兒，無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是小動(dòng)物，成長(zhǎng)過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，而是會(huì)面臨著種種的困難與挑戰(zhàn)，就像“小雞”一樣，它們會(huì)被兇猛的“老鷹”抓去，所以“小雞”要去思考如何在“老鷹”來(lái)臨時(shí)巧妙躲開(kāi)，而不是一直在抱怨“為什么老鷹總是能抓到我”;同樣的，我們小朋友無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中遇到困難時(shí)都要認(rèn)真思考我怎么做才能把這些問(wèn)題解決，而不是一味地抱怨……就這樣，在“老鷹抓小雞”的民間體育游戲中我便向幼兒滲透了不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的積極進(jìn)取學(xué)習(xí)品質(zhì)，相信這能留給幼兒學(xué)習(xí)以深刻的印象及其影響。

三、借助民間體育游戲培養(yǎng)幼兒善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在學(xué)習(xí)中若是能積極與他人合作，善于同他人一起進(jìn)行具體問(wèn)題的分析與探索，往往能在集體思考的過(guò)程中迸發(fā)出思維智慧的火花。因此，培養(yǎng)幼兒善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)及實(shí)際生活來(lái)講也格外有必要。民間體育游戲中有很多都是需要大家一起合作完成的，因此，借助這一資源對(duì)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也便具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

例如，在玩“跳皮筋”的民間體育游戲時(shí)便需要至少三名幼兒才能操作，其中兩名幼兒站著“撐皮筋”，一名幼兒跳皮筋，三人角色輪流轉(zhuǎn)換。在這一民間體育游戲中，少于三人都無(wú)法開(kāi)展這一體育游戲。因此，便需要幼兒相互之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，并在合作的基礎(chǔ)上科學(xué)安排先后順序，以避免因?yàn)橄群箜樞蚍峙洳还斐傻膬?nèi)部矛盾，這其實(shí)也對(duì)幼兒間的相互合作精神及彼此配合默契提出了更高的要求。如此一來(lái)，“跳皮筋”的民間體育游戲得以很好地完成，幼兒也從中充分感受到了與他人合作的意義及其重要性，并能在日后的學(xué)習(xí)中積極尋求與他人的合作。

總而言之，民間體育游戲中蘊(yùn)含著非常豐富的學(xué)習(xí)品質(zhì)教育資源，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極挖掘、合理利用，為幼兒日后學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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