陳夢(mèng)露

摘要：課外閱讀的指導(dǎo)，一直是語文老師頭疼的問題。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中，就對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)有著明確的要求和目標(biāo)。作為一線的語文教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？這是一個(gè)巨大的命題。筆者作為一位普通的二年級(jí)語文教師，在班級(jí)內(nèi)開展了班級(jí)共讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;第一學(xué)段;統(tǒng)編版教材

統(tǒng)編版語文教材的使用在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸深入，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中，在課程目標(biāo)與內(nèi)容上對(duì)閱讀的內(nèi)容提出了一個(gè)極其具體而明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

作為一名一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線語文教師，我深刻地理解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，與此同時(shí)，目前作為一名小學(xué)低段的語文教師，在如何培養(yǎng)第一學(xué)段學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀習(xí)慣方面，我在教學(xué)的過程中也深深地感受到了其中的難處與挑戰(zhàn)。

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！痹诘谝粚W(xué)段的教學(xué)過程中，我還是重點(diǎn)抓住“興趣”這位最好的老師，在班級(jí)內(nèi)開展了一系列符合班級(jí)學(xué)情和學(xué)生學(xué)力的班級(jí)共讀活動(dòng)，讓學(xué)生的共同閱讀中逐漸培養(yǎng)出閱讀興趣，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。

一、在天馬行空的故事世界里一起徜徉

在第一學(xué)段初期，大部分的學(xué)生還沒有從幼兒園兒童的身份調(diào)整為一名小學(xué)生，他們的心態(tài)更加幼稚，行為更為好動(dòng)，自律能力相對(duì)較差。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谧R(shí)字能力上，還存在著不可避免的不足，如何讓還未識(shí)字的低齡孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣？我采用的是全班一起看繪本，聽故事的方法。低齡孩子對(duì)豐富的畫面和鮮艷的色彩有著濃厚的興趣，他們的想象力也極其豐富。所以，在一年級(jí)相對(duì)較輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)中，我在班級(jí)內(nèi)每天都會(huì)抽取一定時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，帶著孩子們?cè)诠适率澜缰幸黄鹫归_想象，以“聽”代“讀”，以“說”代“寫”。

在開展學(xué)生新入學(xué)這一階段的班級(jí)共讀活動(dòng)中，我選用的第一本繪本故事，就是《小魔怪要上學(xué)》。這是一個(gè)非常有趣又含有一定深意的繪本，里面講述了一個(gè)善良溫柔的小魔怪的故事。小魔怪羨慕人類的孩子有那么多快樂的游戲，每天都能享受到快樂和幸福。有一天，他撿到了一本書，于是決定去人類的學(xué)校上學(xué)——從這天起，小魔怪的生活就發(fā)生了巨大的改變。一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，卻是在孩子們時(shí)不時(shí)的驚嘆聲和歡快的眼神中結(jié)束的。閱讀的快樂就在一個(gè)個(gè)故事中慢慢滲透進(jìn)學(xué)生們小小的心田，隨著時(shí)間一點(diǎn)一滴的流逝和學(xué)生們識(shí)字能力的逐漸提高，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣也逐漸調(diào)整。在潤(rùn)物細(xì)無聲中，讓學(xué)生們一起栽種下了閱讀之樹的小小種子。

二、在浩瀚渺茫的文學(xué)長(zhǎng)河里一起淘沙

隨著識(shí)字量的迅速增加和閱讀能力的迅速提高，二年級(jí)上冊(cè)的班級(jí)共讀活動(dòng)把側(cè)重點(diǎn)放在了積累卡的制作和交流上。在這一學(xué)期，我班以語文教材中“快樂讀書吧”推薦的五本課外書為主要內(nèi)容，教學(xué)生在閱讀的同時(shí)，動(dòng)手動(dòng)筆。經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)“詞”的體會(huì)更加深刻。在閱讀的過程中，積累一些“好詞好句”，一則對(duì)擴(kuò)充學(xué)生們的識(shí)字量大有裨益，其次，對(duì)于學(xué)生品析詞語和句子的表達(dá)技巧，同樣有潛移默化的作用，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。在這學(xué)期的集體閱讀活動(dòng)中，學(xué)生閱讀材料難度相較一年級(jí)有了一定的提升，學(xué)生們一邊閱讀，一邊用制作積累卡，在一定程度上，放慢了孩子們閱讀的速度，讓孩子們讀精、讀細(xì)，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中大浪淘沙。在一次次積累和分享中，學(xué)生們的詞語積累和識(shí)字量得到迅速提升，不僅僅是對(duì)于個(gè)體，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的閱讀能力的提高，都有較好的作用。

三、在五彩繽紛的閱讀批注中一起浸潤(rùn)

新的一學(xué)期已經(jīng)悄然開始，隨著年級(jí)的逐漸升高，學(xué)生們的閱讀能力逐漸提升，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)和要求里還有一點(diǎn)具體的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生來把自己的心得體會(huì)互相進(jìn)行交流呢？在二年級(jí)下冊(cè)語文教材的“快樂讀書吧”版塊中，給了我們“讀讀兒童故事”的主題。結(jié)合年級(jí)段目標(biāo)和教材編排，我把目光集中在了閱讀批注的交流上。

閱讀批注，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，還有存在一定的困難。對(duì)此，我特地以“快樂讀書吧”中推薦的兒童故事《神筆馬良》的開頭為例，上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，給孩子們做了相對(duì)應(yīng)的閱讀批注指導(dǎo)。在《神筆馬良》的開頭，講到了馬良是個(gè)父母雙亡的苦孩子，他喜歡畫畫，但被人奚落，只能用枯樹枝、草根、木炭當(dāng)作畫筆來畫他的雙眼所看到的一切景物。短短3頁5個(gè)自然段，學(xué)生們能有什么樣的感受呢？“父母親很早就死了，他靠自己打柴、割草過日子?！弊x到這句話，有孩子說馬良很可憐，有的孩子說，馬良很獨(dú)立，還有的孩子分享，覺得馬良很勤勞，他用自己的雙手去打柴、割草過日子……有了第一自然段的批注做例子，更多優(yōu)秀的批注便不停地從一只只高舉的小手，一張張俏皮的小嘴里飛了出來。“我從‘他從小喜歡畫畫’可以看出馬良非常喜歡畫畫，他想成為一個(gè)大畫家?！薄拔覐摹?、吐、罵’看出那個(gè)畫師好兇，特別不禮貌?！薄拔覐摹揖褪且獙W(xué)畫畫’感受到馬良想學(xué)畫畫的決心非常堅(jiān)定?！薄瓡旧系呐⒙黾樱θΞ嫯嫷姆?hào)也在增多，靈動(dòng)的思維在課堂上躍動(dòng)，奔放的思想在閱讀中無盡想象。學(xué)生們的感受五花八門，甚至有點(diǎn)幼稚可笑，但，這卻是孩子們最真實(shí)的感受。二年級(jí)的學(xué)生，雖然寫不出長(zhǎng)篇大論的感受，但由衷而發(fā)的那些簡(jiǎn)短樸素的語言，恰恰是第一學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)。我想，閱讀批注的這條路，可以在這一學(xué)期堅(jiān)持慢慢走下去。

課外閱讀的指導(dǎo)，如同習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，都是我們一線語文教師頭疼，又不得不去面對(duì)的一個(gè)問題。如何在統(tǒng)編版教材的背景下去落實(shí)閱讀指導(dǎo)教學(xué)？如何在第一學(xué)段就打好學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)？如何通過一系列的活動(dòng)提升學(xué)生們的閱讀能力？行筆至此，我依然對(duì)閱讀指導(dǎo)的前路充滿迷惑。路漫漫，其修遠(yuǎn)，班級(jí)共讀的活動(dòng)，在第一學(xué)段的施行已接近尾聲，但后續(xù)的閱讀指導(dǎo)教學(xué)卻不會(huì)止步。就讓我們這些閱讀指導(dǎo)的引路人一路躬行，引導(dǎo)學(xué)生徜徉書海，攀登書山，讓書香伴隨成長(zhǎng)，讓閱讀常伴前行！

永康市龍山鎮(zhèn)橋下小學(xué) 321300