楊艷紅

摘要：根據(jù)新課程的具體改革與要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是局限于提高學(xué)生的成績(jī)之上，而是引導(dǎo)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)工作人員能夠以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性性發(fā)展的新理念思考，在理論知識(shí)不斷講解與深化的過(guò)程中顯著的提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要圍繞如何顯著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一問(wèn)題，展開(kāi)具體的問(wèn)題分析，并合理地予以相關(guān)的措施進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;措施探討

引言

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，能夠切切實(shí)實(shí)地以當(dāng)?shù)亟逃扛母锏木唧w要求為主要的發(fā)展依托，深入的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面性的了解。運(yùn)用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠逐步閱讀所具有的深遠(yuǎn)價(jià)值。

1、注重誦讀 從聲音把握課文內(nèi)容

閱讀速度、閱讀理解、閱讀記憶作為提升閱讀能力必不可少的關(guān)鍵要素，要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，形成大腦記憶。而其中最見(jiàn)成效的方法便是誦讀的方式，誦讀顧名思義是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通篇閱讀，在一定程度上摒棄了默讀的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大聲朗讀的學(xué)習(xí)方法。不僅僅能夠更加清晰的明確文章的大致內(nèi)容，并且如果文章內(nèi)有多個(gè)不同的人物角色，學(xué)生通過(guò)朗讀能夠更加直觀的明確人物所具有的真實(shí)情感，最快速的捕捉文章作者所表達(dá)的中心思想、主題觀念、宣揚(yáng)情感。除此之外，由于現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更迭速度越來(lái)越快，相關(guān)的教學(xué)工作者可以充分抓住這一機(jī)遇，在課程開(kāi)始前期，對(duì)所要講授的文章內(nèi)容進(jìn)行大致的教學(xué)方案規(guī)劃。并在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與此相對(duì)應(yīng)的音頻，讓學(xué)生在朗讀的階段，作為文章伴奏，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加富有情感色彩。

2、精讀課文 從描寫(xiě) 精煉 用詞理解文章

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是為了深刻的感受文章作者所表達(dá)的情感，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)所具有的寫(xiě)作手段進(jìn)行一定的了解。并且通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)，將其內(nèi)化于心，外化于行，真真正正地用于自身的文學(xué)創(chuàng)作之上。但是，由于小學(xué)學(xué)生本身具有著貪玩的天性，如果強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，反而會(huì)使與前期的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此在一定程度上，引導(dǎo)現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者能夠以靈活式的教學(xué)方式，結(jié)合班級(jí)體內(nèi)學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)與汲取之中。教師可以以具體的課本文章為實(shí)例進(jìn)行舉例說(shuō)明，讓學(xué)生能夠更加直觀的明確不同寫(xiě)作手法，所具有的文學(xué)魅力。例如我們耳濡目染的文章朱自清先生的《背影》，作者將父親的形象進(jìn)行淋漓盡致，生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讓讀者能夠身臨其境的感受到父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)意。并且整篇文章將背影這一物像作為線(xiàn)索貫穿全文，能夠?qū)⒏鱾€(gè)部分進(jìn)行巧妙的組織。在突出作者情感的同時(shí)能夠照應(yīng)標(biāo)題，令文章貫穿一氣，渾然一體。

3、選取經(jīng)典文章 拓寬學(xué)生閱讀視野

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的真正含義是能夠真真正正的做到學(xué)以致用，但是有部分的小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容時(shí)，只是對(duì)文章的大致情節(jié)進(jìn)行閱讀，無(wú)法深入的了解其所具有的文學(xué)價(jià)值，會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)收獲頗少。要求現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課堂結(jié)束后，根據(jù)自身的喜愛(ài)挑選與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系的課外知識(shí)進(jìn)行閱讀，并且使學(xué)生能夠在班級(jí)體內(nèi)進(jìn)行自我情感的有效抒發(fā)。最大限度地利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生提升閱讀能力，在臨近下課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的意愿，對(duì)近段時(shí)間的所閱讀到的經(jīng)典文章進(jìn)行大致內(nèi)容的講解與分享。其不僅僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過(guò)閱讀書(shū)籍分享的方式，能夠拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響力。

4、重視閱讀實(shí)踐 讀寫(xiě)并重

讀寫(xiě)結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀范文，顯著提高語(yǔ)言理解能力，并且在閱讀的過(guò)程中，能夠吸取先進(jìn)的思想和寫(xiě)作技巧。要求學(xué)生能夠在后續(xù)寫(xiě)作的過(guò)程中，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自身的真摯情感，力求展現(xiàn)自我的獨(dú)特感受。相關(guān)的教學(xué)工作者可以根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的寫(xiě)作主題，使學(xué)生根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，以清晰條理的敘事方式表達(dá)自我。強(qiáng)烈要求現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將讀寫(xiě)兩者進(jìn)行深度的結(jié)合，在不斷對(duì)閱讀成果進(jìn)行良好反饋的同時(shí)，保證學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。除了布置相關(guān)的寫(xiě)作主題，還可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)后所具有的感悟和聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作形式的表達(dá)，保證聯(lián)想充分、論據(jù)具體、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。將讀寫(xiě)兩者進(jìn)行巧妙地串聯(lián)和同步的工作推進(jìn)，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，相關(guān)的教學(xué)工作者可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)。真真正正的發(fā)揮出學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)階段所具有的主要核心作用。

5、結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的提升是日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程，絕不是一朝一夕就可以呈現(xiàn)顯著的學(xué)習(xí)成果的。因此，要求在具體知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)工作者要最大限度地保持與學(xué)生的交流與溝通，保證自身所設(shè)置的教學(xué)方針，能夠真真正正地適應(yīng)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。以靈活式的方式確保學(xué)生的閱讀能力有所提升，為后續(xù)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提供方向指引。

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