侯瓊定

摘要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“巧妙利用多媒體技術，擴展課堂容量”“滲入生活化教學元素，加強課堂互動”“開展小組化合作教學，培養(yǎng)合作能力”三個基本點出發(fā)，對如何基于新課改理念來有效開展小學語文創(chuàng)新教學改革進行了分析和探究，旨在充分吸引學生們在課堂上的注意力，從而有效提升學生們的學習效率和積極性。

關鍵詞：小學語文;新課改;多媒體技術;課堂互動;小組合作

隨著新課改理念的不斷倡導，現(xiàn)階段的小學語文教學也在不斷發(fā)生著創(chuàng)新變革，進而在很大程度上了豐富了以往的教學形式和內(nèi)容，而這也就大大刺激了學生們的學習興趣。除此之外，新時代背景下的小學語文教育更加注重“以人為本”的教育理念，進而也更好地發(fā)揮了學生們在課堂的主觀能動性。然而在以往的小學語文課堂上，教師們很少能夠充分調(diào)動學生們在課堂上的積極性，進而就造成了教學效率較低的現(xiàn)象，并且久而久之還使得學生逐漸產(chǎn)生了厭棄學習語文的消極態(tài)度，等等。針對這一系列的問題，教師們就要及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分優(yōu)化當前課堂教學設計，使學生們能夠在課堂上學習到他們喜聞樂見的知識內(nèi)容，從而大大提升學生們的學習效果。

一、巧妙利用多媒體技術，擴展課堂容量

小學語文教師們要不斷提升自身的語文素養(yǎng)，從而能夠在課堂上巧妙利用多媒體技術來擴展課堂容量，幫助學生們學習到更多他們感興趣的知識內(nèi)容。此外，新時代的小學生們獲取知識的渠道更加的廣泛，也因此課本上的知識遠遠不能滿足學生們的學習需求，這時就更加需要教師來擴充課堂教學資源，從而有效開闊學生們的眼光視野，為其未來更好的成長和發(fā)展鋪墊好前提條件。

例如，任課教師在教學《植物媽媽有辦法》這一課的知識點時，本篇文章主要是讓學生通過閱讀文章理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。而小學生的思維正處于一個發(fā)展的階段，其對于文章中的理論性的文字理解起來有一定的難度，并且文章中還有很多的生字，學生識字的過程會變得有些困難，因此，教師可以首先巧妙地利用多媒體將生字的結構或者讀法更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，進而使學生可以更加記憶深刻的記住生字;同時，教師還可以將三種植物傳播的方法以及三種植物的用途等等通過動畫的方式表現(xiàn)出來，進而有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能夠擴展語文課堂教學的容量，使學生了解更多課本中沒有的知識點，一舉多得。

二、滲入生活化教學元素，加強課堂互動

小學語文課本上的知識與現(xiàn)實生活有著極強的聯(lián)系，對此教師在授課的過程中就要善于在其中滲透生活化的教學元素，從而既可以提升學生們對知識的理解程度，還可以在很大程度上增進課堂上的師生互動。與此同時，教師們也要有意識地去培養(yǎng)學生們善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活美的能力與習慣，從而幫助學生們進一步認知到生活與知識的緊密聯(lián)系，最終大大加強學生們的課堂學習體驗。

例如，任課教師在教學《雪孩子》這一課的知識點時，本篇文章是一篇有趣的童話故事，課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學生的學習興趣。而“水”在學生的日常生活中的必需品，因此，教師可以在教學中滲入生活化的元素進行教學，比如教師可以首先向?qū)W生提問“你知道水和雪有什么關系嗎？”進而引發(fā)學生之間的思考，然后教師可以讓學生對文章中的雪孩子和小白兔的故事進行角色扮演，進而使學生在此過程中能夠更加清楚、生動的了解雪與云之間的變化過程，同時教師還可以讓學生來說一說自己對雪的認識，進而有效加強學生之間的課堂互動，提高教學效率。

三、開展小組化合作教學，培養(yǎng)合作能力

毫無疑問，小組合作教學是種極其高效的教學模式，對此教師們就要能夠根據(jù)學生們的學習表現(xiàn)來進行合理分組，進而更好地促進學生們的合作探究學習。除此之外，學生們在合作學習的過程中，還可以彼此分享學習的技巧和經(jīng)驗，以及自己積累的一些知識內(nèi)容等等，從而大大有利于每一位學生取長補短，不斷完善自身的知識網(wǎng)絡，最終促使每一位學生個體都能實現(xiàn)更加優(yōu)秀的成長。

例如，任課教師在教學《狐假虎威》這一課的知識點時，本篇文章是一篇寓言故事，教師可以首先由一首兒童詩《我喜歡你，狐貍》進行課堂引入，然后讓學生來說一說自己對這個狐貍的認識，進而引入本篇文章。然后教師可以讓學生以小組的形式對本篇文章進行自學，學生可以在小組內(nèi)首先對生字詞進行自主查閱、然后共同閱讀文章、討論出本篇文章的寓意，教師在此過程中可以對學生進行適當?shù)囊龑ВM而有效的鍛煉學生團結合作的能力。

綜上所述，在新課改理念的指導下，教師們要能夠切實地提升課堂教學的效果，更要能夠充分發(fā)揮學生們在課堂上的主體作用，最終大大提升學生們的語文素養(yǎng)。與此同時，教師也要進一步促進學生們對所學知識的應用，要始終堅持“學以致用”的教育目標，而這也可以在一定程度上促進學生們對所學知識的理解和掌握，最終促使學生們的語文成績不斷進步。

參考文獻：

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