黃慧

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)人才需求的變化，會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式需要順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段進(jìn)行改革。從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論的角度，會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)建立起基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的多維目標(biāo)的體系，通過(guò)需要符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，將若干教學(xué)要素融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿符合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在細(xì)節(jié)中融入教學(xué)目標(biāo)。最后提出需要將多元化思維運(yùn)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)及時(shí)反思與評(píng)價(jià)、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)文化內(nèi)涵及教師視野和能力的提升等幾個(gè)方面需要進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);認(rèn)知規(guī)律

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷深入，我們的會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)需要重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、問(wèn)題的提出

從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，不僅推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還推動(dòng)了課堂教學(xué)的環(huán)境與手段的變革。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生的變化有如下兩方面：

1.教學(xué)手段和模式的變化

教師熟練掌握了網(wǎng)課的各類(lèi)技術(shù)，極大豐富了教學(xué)手段，傳遞教學(xué)內(nèi)容的信息渠道多元化。但網(wǎng)課模式也存在不足，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流缺少了面對(duì)面的情感交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中完成了知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺少了面對(duì)面的交流能力協(xié)同能力的訓(xùn)練。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化

人工智能發(fā)展正對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，一方面，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟對(duì)職業(yè)環(huán)境的觀念的改變正在發(fā)生;另一方面，技術(shù)的推廣正由點(diǎn)及面地推進(jìn)，新技術(shù)的運(yùn)用減少了對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的需求，增加了轉(zhuǎn)型升級(jí)的財(cái)務(wù)人員的需求?；趯?duì)技術(shù)變革下的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)這樣的思考，會(huì)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。不僅學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用和駕馭互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時(shí)更增強(qiáng)課堂教學(xué)中人與人的關(guān)系。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論及目標(biāo)

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂管理活動(dòng)，是根據(jù)課堂的具體情況按照特定的目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織流程，它必須具備科學(xué)性和靈活性，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯規(guī)律。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要素

從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要素來(lái)分，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材及合理的教學(xué)實(shí)踐安排。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把教育設(shè)計(jì)要素融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。從教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)開(kāi)始，以清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的途經(jīng)和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行后評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從宏觀到微觀細(xì)節(jié)都貫徹著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，從對(duì)學(xué)生了解到規(guī)則整合，從到教學(xué)內(nèi)容的合理化到個(gè)性化，將認(rèn)知邏輯融入課堂教學(xué)，將人才培養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)美國(guó)學(xué)者吉羅德.格羅（Gerald O.Grow）提出的“分階段自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式”（The Staged Self-Directed Learning Model，SSDL）理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)分為四個(gè)階段并將學(xué)習(xí)者分為四種類(lèi)型：依賴(lài)型、興趣型、參與型和自導(dǎo)型，教師根據(jù)學(xué)生的類(lèi)型分別扮演權(quán)威教練、激勵(lì)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)授權(quán)者的角色。課堂教學(xué)按照這個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知的不同環(huán)節(jié)逐步提升，讓學(xué)生最終成為自我指導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者。

4.會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的核心和指揮棒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不以單一的知識(shí)目標(biāo)為準(zhǔn)，而是多維目標(biāo)的綜合，涵蓋學(xué)科知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、探究目標(biāo)等。會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于人才培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)自于對(duì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才需求的顯在和潛在的需求。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是理論扎實(shí)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力、具備學(xué)習(xí)能力、有責(zé)任心的商科專(zhuān)業(yè)人才。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能的趨勢(shì)下，今后財(cái)務(wù)人員可能需要掌握的新技能和能力，在未來(lái)很可能會(huì)更加重視咨詢(xún)、業(yè)務(wù)發(fā)展、咨詢(xún)服務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理，這需要有能力保證自己跟上時(shí)代變化并能增加企業(yè)價(jià)值，這些能力和技能都是在課堂教學(xué)中涵蓋的目標(biāo)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和細(xì)節(jié)

1.設(shè)計(jì)原則

（1）系統(tǒng)原則

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就要從系統(tǒng)化、整體化角度出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)里的各要素合理組合，設(shè)計(jì)組織教學(xué)方案并予以實(shí)施和調(diào)整的過(guò)程。

（2）以師生發(fā)展為本的原則

課堂教學(xué)必須以師生發(fā)展為根本點(diǎn)，以人為本為理念進(jìn)行課堂教學(xué)的組織實(shí)施。這是課堂教學(xué)的底線(xiàn)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，認(rèn)同每個(gè)學(xué)生的差異，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程方法的掌握，教學(xué)課堂有差異，引導(dǎo)共性?xún)r(jià)值觀和思考問(wèn)題的角度，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和人格的全面發(fā)展。注重教師的認(rèn)知能力提升、與學(xué)生進(jìn)行情感交流和職業(yè)滿(mǎn)意度的提升，成為良性互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

（3）從會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)

會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)的理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，是初學(xué)者重要的一環(huán)。不僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)，了解復(fù)式記賬的原理，還要學(xué)會(huì)復(fù)式記賬如何在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中如何通過(guò)多個(gè)崗位的分工與協(xié)作，來(lái)完成會(huì)計(jì)的職能。這個(gè)過(guò)程就不僅需要課堂講解，還需要實(shí)踐。當(dāng)然，實(shí)踐的渠道有多樣，可以是現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，也可以是各種實(shí)驗(yàn)操作。總通過(guò)動(dòng)手自主探索、探索交流的教學(xué)活動(dòng)，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的參與精神和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)過(guò)程保持主動(dòng)探索。

2.會(huì)計(jì)課堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)細(xì)節(jié)

（1）課堂第一課初步建立觀念

會(huì)計(jì)課堂第一課，建立起課程學(xué)習(xí)共同體的觀念：包含共同的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀及規(guī)則觀。價(jià)值觀尤其重要，包含家國(guó)觀、財(cái)富觀等，通過(guò)學(xué)生們能觸及的事例以建立價(jià)值觀的視角建立起課堂共同的底線(xiàn)。

（2）抓住合適的時(shí)機(jī)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

規(guī)則意識(shí)是課程中從始至終需要傳遞給學(xué)生的。在會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于課程的計(jì)分規(guī)則需要及時(shí)傳達(dá)，不斷提醒學(xué)生，規(guī)則可以討論，師生都認(rèn)可規(guī)則了之后就要遵守。在最初的幾次課程成績(jī)的采分活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化規(guī)則之下的評(píng)價(jià)認(rèn)定，同時(shí)也給予學(xué)生一定的申訴和救濟(jì)權(quán)。

（3）破冰分組及課堂討論

創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間合作。首先，提出要求進(jìn)行分組;其次推動(dòng)分組后的活動(dòng)展開(kāi)，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái);最后，對(duì)活動(dòng)結(jié)果需要合理評(píng)價(jià)，課堂上留出時(shí)間小組成果公開(kāi)展示，一方面可鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，另一方面創(chuàng)造公開(kāi)公平學(xué)習(xí)交流的好時(shí)機(jī)。及時(shí)布置小組討論任務(wù)。主題由簡(jiǎn)漸深，由指定討論的題目到指定范圍自由選擇，從教學(xué)中引發(fā)的探索思考，成為輪值組的任務(wù)主題。選題從會(huì)計(jì)的概念、到會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)人物、到由此展開(kāi)的會(huì)計(jì)史乃至近代史的再認(rèn)識(shí);另一條線(xiàn)，從生活中的會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題入手來(lái)探尋，展開(kāi)小組討論和探索，引發(fā)思考，提高認(rèn)識(shí)。

（4）會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)讓小組深度合作

課程理論知識(shí)講述到一定階段后布置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以手工賬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基本程序和基本原理進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)程度，更重要的是在分工和協(xié)作中培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作意識(shí)、細(xì)心和耐心的職業(yè)品質(zhì)。

四、課堂教學(xué)的實(shí)施效果及總結(jié)

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

課堂教學(xué)中引入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)從分組到實(shí)施都需要做大量課程鋪墊，并提出清晰的實(shí)驗(yàn)要求。最終所有小組都完成了實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并根據(jù)要求提交實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，并進(jìn)行總結(jié)。從反饋的情況來(lái)看，全部實(shí)驗(yàn)完成需要小組成員共同投入6-8小時(shí)。通過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)跟人合作共贏、學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)，這是今后工作的重要一環(huán)。

實(shí)驗(yàn)中引入競(jìng)爭(zhēng)有度的激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束最后通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行展示每組5分鐘的小視頻。讓所有同學(xué)共同投票選出最佳小組，并給予獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。這一競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)節(jié)極大推動(dòng)學(xué)生的積極性并提升課程體驗(yàn)感。

2.課堂教學(xué)中對(duì)規(guī)則的制定和執(zhí)行上體現(xiàn)公開(kāi)、透明、公正、公平

規(guī)則制定與學(xué)生達(dá)成共識(shí);成績(jī)生成公平公正。平時(shí)成績(jī)的記錄由多項(xiàng)構(gòu)成，最終在期末考試中學(xué)生們的末考成績(jī)明顯優(yōu)于以前學(xué)生;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公開(kāi)透明。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)里的手工賬憑證賬簿在課堂中交流互審，審閱小組填寫(xiě)審閱報(bào)告，標(biāo)注審閱過(guò)的小組報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)和建議，運(yùn)用學(xué)習(xí)通投票工具公開(kāi)投票選出最佳小組。

3.課堂教學(xué)的多點(diǎn)延伸

通過(guò)設(shè)置多個(gè)小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)通過(guò)多點(diǎn)進(jìn)行延伸。環(huán)節(jié)一，延伸閱讀，布置書(shū)單閱讀書(shū)籍及專(zhuān)業(yè)論文，小組對(duì)感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論分析，學(xué)習(xí)延展假期不停歇。環(huán)節(jié)二，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的小組演講展示環(huán)節(jié)，促進(jìn)了每一個(gè)崗位同學(xué)反思總結(jié)，提高了小組團(tuán)隊(duì)管理的有效性。無(wú)論是案例分析、素材收集，還是課件制作，以及上臺(tái)演講展示，都需要協(xié)作分工。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)更是讓每一個(gè)崗位進(jìn)行反思和總結(jié)，提高了學(xué)生在集體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)不斷犯錯(cuò)的后悔、順利完成的喜悅、迷茫時(shí)的慌亂以及小組互相的支持，都有深刻的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三，末考中的閱讀分析，設(shè)置資料閱讀和評(píng)論的環(huán)節(jié)，讓期末考試也延伸為學(xué)習(xí)過(guò)程。環(huán)節(jié)四，對(duì)有興趣的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐、會(huì)計(jì)競(jìng)賽的入門(mén)。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.多元化思維運(yùn)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教與學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有新要求和有新手段，變化的是技術(shù)手段、外部環(huán)境需求的變化，但不變的是教與學(xué)的互為成長(zhǎng)互為促進(jìn)，能夠系統(tǒng)化和動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行課堂教學(xué)管理。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科綜合，科學(xué)動(dòng)態(tài)安排會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)，不斷摸索有效培養(yǎng)商科人才目標(biāo)的途經(jīng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握商科人才具備的核心素養(yǎng)，圍繞專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)、核心技能融入教學(xué)實(shí)踐之中。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)面對(duì)巨變時(shí)代的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力，凸顯人的溝通協(xié)作能力。

2.教學(xué)的及時(shí)反思與評(píng)價(jià)

從過(guò)程上來(lái)看，包含過(guò)程思考和后評(píng)價(jià);從主體角度看，含教師反思評(píng)價(jià)與學(xué)生反思評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要及時(shí)觀察，不斷與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和執(zhí)行的度，教學(xué)完成后從教學(xué)效果到學(xué)生對(duì)教學(xué)總體評(píng)價(jià)，乃至學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)工作中的反饋，都值得追蹤，以獲取教學(xué)實(shí)踐的有效信息;從學(xué)生的角度，反思學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，同時(shí)在總結(jié)中強(qiáng)化合適自己的學(xué)習(xí)方法。教與學(xué)的主體在反思與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，都需要有效真誠(chéng)的溝通。

3.課堂教學(xué)中培養(yǎng)文化內(nèi)涵

堅(jiān)持課堂教學(xué)中的人文精神。改變單項(xiàng)輸出的教育說(shuō)教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，從對(duì)人的成長(zhǎng)認(rèn)知出發(fā)，不僅是學(xué)“術(shù)”，更要把“道”及時(shí)植入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。人文精神包含了對(duì)學(xué)生的尊重、獨(dú)立思考、主動(dòng)參與的權(quán)利的釋放、師生之間良好溝通思想碰撞，對(duì)積極向上、獨(dú)立創(chuàng)造、勇于合作精神的鼓勵(lì)。

課堂教學(xué)活動(dòng)中剛?cè)岵?jì)，規(guī)則與執(zhí)行、人性關(guān)愛(ài)與剛性的規(guī)則相統(tǒng)一，由點(diǎn)及面到群的規(guī)則認(rèn)同，在這些細(xì)節(jié)中培養(yǎng)人文精神。教學(xué)環(huán)節(jié)與人的認(rèn)知發(fā)展相一致，探索和好奇心的背后，具有容錯(cuò)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的持久性和自我經(jīng)驗(yàn)積累的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的試錯(cuò)與糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合理使用互聯(lián)網(wǎng)工具，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)信息繭房對(duì)個(gè)體的束縛，從思想性上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、適時(shí)求助、禮貌待人和真誠(chéng)溝通。

4.教師需要有開(kāi)闊的視野

課程設(shè)計(jì)里需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景、多學(xué)科的知識(shí)廣度、不設(shè)界限的學(xué)習(xí)能力，因此多專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)將有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)。教師的自我認(rèn)知與學(xué)生的有效溝通在教學(xué)過(guò)程中十分重要。教師視野的拓展需要團(tuán)隊(duì)共同交流，多學(xué)科并行有助于教師認(rèn)知的公正性和客觀性。

5.提升教師駕馭課堂的能力

課堂教學(xué)主體是具有互動(dòng)關(guān)系的師生共同體，管理好這個(gè)共同體需要具備一定的能力。陳春花教授提出：管理的效率不僅來(lái)自分工，更來(lái)自協(xié)同，因而要求組織具備一些能力：“強(qiáng)鏈接”能力、構(gòu)建柔性?xún)r(jià)值網(wǎng)能力以及形成共生邏輯能力。這也正是課堂教學(xué)需要的能力。教師是主要的參與者和教學(xué)共同體的協(xié)同主導(dǎo)者。課堂教學(xué)模式是通過(guò)權(quán)威模式還是協(xié)同模式，取決于兩個(gè)維度：教師的課堂掌控能力與課堂教學(xué)中的規(guī)則認(rèn)同度。教學(xué)協(xié)同模式，需要教師教學(xué)能力及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)規(guī)則認(rèn)同度雙高。教學(xué)能力的提升包含教師專(zhuān)業(yè)能力、教師與學(xué)生溝通能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等多個(gè)方面。

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