邱長勇

【摘要】在當(dāng)前的職業(yè)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中，仍然存在部分教學(xué)問題，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師需要積極探索有效的應(yīng)對策略，以充分提升課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校; 計(jì)算機(jī)教育; 學(xué)習(xí)意識;上機(jī)操作;

在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育需求，解決教學(xué)中的問題，不利于教師調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、構(gòu)建高效課堂。為了創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新精神和教研精神，推動高效教學(xué)策略的創(chuàng)新與發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對職校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題以及如何提升教學(xué)效率進(jìn)行研究，以期更好地增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性和趣味性

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的相關(guān)知識本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，部分職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，不注重引用教材外的內(nèi)容，整體教學(xué)的趣味性不高。職校學(xué)生在學(xué)科知識方面的基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)遇到復(fù)雜難懂的知識時很容易失去學(xué)習(xí)耐心。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一問題的原因主要是部分教師未能充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺乏應(yīng)用趣味內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的意識。比如，對于計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、應(yīng)用領(lǐng)域等知識內(nèi)容，教師只是通過口述以及運(yùn)用多媒體展示文本信息的方式為學(xué)生內(nèi)容講解，這必然會導(dǎo)致學(xué)生對悠久、冗雜的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生的課堂參與度有待提升

在當(dāng)前的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度較低是一項(xiàng)重要問題。許多職校計(jì)算機(jī)教師在講解專業(yè)知識時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于直接將某些知識點(diǎn)告訴學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)的效果，在很大程度上割裂了自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。

比如教師向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成等知識時，習(xí)慣于直接將“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件組成，硬件又包含主機(jī)和外部設(shè)備，軟件又包含系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件”等內(nèi)容告訴學(xué)生，未能考慮到中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的實(shí)際情況以及展示自我的需求，這就在一定程度上降低了學(xué)生的課堂參與度，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)分離

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是許多職校學(xué)生只能在教室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失。這一問題的產(chǎn)生與教師未能兼顧理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)有著直接的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)時將大部分甚至全部精力放在了理論教學(xué)上，未能及時有效地組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。

例如，在教學(xué)Windows操作系統(tǒng)時，部分教師只是利用教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備向?qū)W生演示W(wǎng)indows窗口、菜單、對話框等的操作，傳授給學(xué)生使用計(jì)算機(jī)資源管理器、打開與移動文件夾等的理論方法，未能組織學(xué)生實(shí)際應(yīng)用Windows操作系統(tǒng)，導(dǎo)致一些學(xué)生不具備熟練操作Windows系統(tǒng)的能力，難以實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育目標(biāo)。

2 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效率的提升策略

2.1 利用圖片和視頻豐富教學(xué)內(nèi)容

為了解決教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性和趣味性的問題，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)等功能，結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，將某些抽象的計(jì)算機(jī)知識生動形象地展現(xiàn)出來，以此來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的感官沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)病毒并學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒防治的相關(guān)知識時，可以在多媒體課件中插入一些趣味性的圖片。另外，可以通過多媒體設(shè)備搜索并播放關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的視頻片段，使學(xué)生通過觀看視頻了解計(jì)算機(jī)病毒的影響后果、傳播速度、類型等，以此來激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒防治等知識的求知欲。

2.2 通過師生互動提升學(xué)生積極性

師生互動是教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑，對集中學(xué)生的課堂注意力具有顯著作用。在開展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)時，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到師生課堂互動的重要性，提升對師生課堂互動環(huán)節(jié)的重視程度，抓住教學(xué)時機(jī)，通過情境互動、問答互動、交流互動等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)的過程中。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息的表示與存儲的相關(guān)知識時，可以在課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生提出“哪位同學(xué)可以結(jié)合自身已有的認(rèn)知，闡述一下計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在表示和存儲信息時使用什么方法”的問題，然后秉持自愿的原則讓學(xué)生闡述二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，如在聽完問題后，某位同學(xué)回答“二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)采用逢二進(jìn)一的原則，其基本符號是0和1”。另外，可以運(yùn)用一些幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行互動，以避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥感，如“計(jì)算機(jī)就好像人類大腦，可以控制信息，發(fā)出指令，也可以存儲和記錄信息，但是它不能代替人類的大腦，畢竟人類是有感情的”。

3 結(jié)束語

總之，隨著新課改的深化發(fā)展，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育也邁入了新的時代，對教師教學(xué)提出了更高、更全面的要求。在未來的教育工作中應(yīng)繼續(xù)探索高效的教學(xué)策略，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，以全面提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

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