黃永平 羅卓

摘要：本文探討了在無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中，如何緊扣化學(xué)專業(yè)知識，整理相關(guān)化學(xué)實驗教學(xué)案例，從中找出思政元素，并將其恰當(dāng)?shù)厝谌霟o機化學(xué)及實驗的課程教學(xué)中，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一，做到知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，完成立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗課程;思政元素;立德樹人

進(jìn)入新時代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，只有堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義大學(xué)辦學(xué)方向，遵循教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本要求，才能承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的歷史使命和時代責(zé)任[1]。課程思政強調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、教學(xué)管理機制體系之中，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，是高校立德樹人的突破口和新抓手，有助于幫助學(xué)生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。

專業(yè)課程蘊含著豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等;另一方面，教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)。由此，專業(yè)教材、課程內(nèi)容和課程教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)、應(yīng)體現(xiàn)時代性，教師在知識傳授中應(yīng)注重思政元素的拓展和主流價值觀引領(lǐng)。

無機化學(xué)實驗是高等院?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境和材料等化工類專業(yè)開設(shè)的首門基礎(chǔ)實驗課程，是無機化學(xué)課程體系中一個必不可少的組成部分，在整個化學(xué)教學(xué)體系中占有非常重要的地位，主要任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)與實驗，加深對無機化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的理解，學(xué)習(xí)并掌握無機化學(xué)實驗的基本方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)修養(yǎng)，為后繼的課程及將來的工作和科研打下基礎(chǔ)。對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們來說，在鍛煉化學(xué)實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Φ耐瑫r，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)也是尤其重要的。為此我們緊扣化學(xué)專業(yè)知識，整理了大量的相關(guān)案例，從中找出思政元素，并將其恰當(dāng)?shù)厝谌霟o機化學(xué)及實驗的課程教學(xué)中[2-4]。

一、實事求是的科學(xué)態(tài)度教育

在無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是、誠實謙虛、腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度。無機化學(xué)實驗的教學(xué)過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè)，設(shè)計探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計方法步驟等。按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論。有時，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結(jié)論。因此，在得出結(jié)論后，還需要對整個探究過程進(jìn)行反思，即提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究的過程中，有時所得出的實驗結(jié)果與預(yù)期的不一樣，或者與課本知識不一致，這時要對實驗的設(shè)置和實驗過程進(jìn)行檢查，在確保無誤的情況下，多做幾次實驗，若實驗結(jié)果仍然與預(yù)期的或者與課本知識不一致，此時要堅持實事求是的態(tài)度，對相關(guān)知識提出質(zhì)疑。

二、實驗安全和保護教育

實驗室安全是整個實驗教學(xué)的重中之重，在無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中涉及到一些易燃，易爆，易制毒化學(xué)試劑和藥品的使用，因此在實驗過程中，隨時都有可能有意外發(fā)生。在教學(xué)過程除了基本實驗方法和操作技能，我們還需提醒學(xué)生冷靜對待，科學(xué)處理實驗過程中的一些意外、突發(fā)和緊急情況，養(yǎng)成實驗安全和自我保護意識。例如：不小心燙傷或燒傷的如何處理、試劑潑灑到桌面、酸或堿灼傷皮膚的處置等。只有注重化學(xué)實驗安全的學(xué)習(xí)，掌握正確的實驗操作，并且采取有效防范和防護措施，才能盡量避免這類事故的發(fā)生，保證實驗安全順利進(jìn)行，使學(xué)生牢牢樹立實驗安全意識，為學(xué)生走入社會和工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

三、綠色化學(xué)意識教育

習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的思想在化學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)就是綠色化學(xué)的科學(xué)理念，這是對傳統(tǒng)化學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，也是化學(xué)包括無機化學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向和目標(biāo)。我們在教學(xué)中引入綠色化學(xué)內(nèi)容，同時也深入發(fā)掘經(jīng)典無機化學(xué)領(lǐng)域中的綠色化學(xué)元素，如在“硫及其化合物”的實驗中，可以讓學(xué)生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸霧會損傷人的呼吸道，致使一些價值很高的古文物腐蝕毀壞，農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)甚至顆粒無收，還可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進(jìn)入魚、貝體內(nèi)，通過食物鏈而危害人類的生命健康。在實驗教學(xué)中，還可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些其它實例來加深學(xué)生印象，拓寬學(xué)生視野。

同時也可以結(jié)合化學(xué)實驗來進(jìn)行綠色化學(xué)技能教育。比如，在做產(chǎn)生氯氣，氯化氫等氣體的實驗時，一定要采用封閉體系進(jìn)行，防止氣體泄漏污染空氣，危害師生健康。同時，要幫助學(xué)生學(xué)會從節(jié)能減排角度設(shè)計、改進(jìn)、挑選實驗方案和選取實驗藥品，使學(xué)生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。

在無機化學(xué)及實驗課程中，我們從以上幾方面深入挖掘無機化學(xué)實驗課程內(nèi)容的課程思政元素，使得思政元素與教學(xué)知識點和內(nèi)容巧妙結(jié)合，讓學(xué)生獲得知識的同時，潛移默化地接受思政教育，從而達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。未來我們將堅持并進(jìn)一步探索將“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”，從無機化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的定位，實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，實驗教學(xué)方法的改革等方面，將課程思政與教學(xué)真正融為一體，實現(xiàn)連通課程思政的“最后一公里”，使思想政治教育更精準(zhǔn)、更有效地發(fā)揮立德樹人的功能，使專業(yè)思政的理念真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慧，張留學(xué)，王紅芳等.思政教育在無機化學(xué)及實驗課程中的融入初探[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（77）：301-303.

[3]于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019，349（09）：58-62.

[4]李衛(wèi)東，黃祐，黃金燕.高職建立各類課程與思政課同向同行、協(xié)同思政育人機制的探索[J].高教論壇，2019（07）：107-110.

基金項目：2018年，湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（湘教通[2018]436號），校企合作開發(fā)實驗教材的研究與實踐-以長沙學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例;長沙學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目。

作者簡介：

黃永平（1965-），女，漢族，湖南長沙人，高級實驗師，從事實驗室教學(xué)與管理研究。

羅卓（1981-），男，漢族，湖南長沙人，碩士/講師，長沙學(xué)院生物與環(huán)境工程專業(yè)教師，主要從事新型光催化材料方面的研究。