張志利

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，可以說數(shù)學(xué)是研究一切事物的基礎(chǔ)。作為課堂教學(xué)的一種延續(xù)，有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又能使學(xué)生在實(shí)踐過程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這是提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要意義。分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并就提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略，闡述了自己的教學(xué)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-006

引言

課后作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的形成。作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)能力的重要手段，同時(shí)也能通過作業(yè)完成度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，方便教師為學(xué)生制定更完善的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。但就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏一定的有效性，不但不能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)和壓力，更嚴(yán)重的是，作業(yè)設(shè)計(jì)還會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，已成為初中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

預(yù)留作業(yè)要因材施教，高效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，所以無論作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，還是作業(yè)的形式、難度，都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的計(jì)劃與設(shè)計(jì)。但是，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中還存在著一些問題需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)計(jì)太過隨意

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，往往只是以“作業(yè)是本單元的練習(xí)冊(cè)”等形式出現(xiàn)，簡單易行，無章可循，難以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，沒有精心選擇出典型例題，沒有鮮明的層次感，很多基礎(chǔ)掌握不牢靠的學(xué)生無法獨(dú)立完成作業(yè)，導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象，不僅使得課后作業(yè)的教學(xué)價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了抄襲的壞習(xí)慣，無法拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，致使很多學(xué)生甚至?xí)拹鹤鳂I(yè)。

（二）題量太過偏大

分析目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有細(xì)心了解過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，忽略了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的鍛煉，仍然過于注重?cái)?shù)量，而忽視了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓一些思想不堅(jiān)定的同學(xué)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生因題量過大，無法在有效時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）形式太過死板

初中是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和自主意識(shí)的黃金階段，而初中生也正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)趣味性的東西比較感興趣。但是，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)過于死板，而且難度較大，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，很不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提高。

二、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的主要策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況，明確設(shè)計(jì)定位

教師在設(shè)計(jì)新課程背景下的作業(yè)時(shí)，首先要保證作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平相適應(yīng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到解決課后作業(yè)上來。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的定位，避免作業(yè)難度過大，打擊學(xué)生的自信心和積極性，同時(shí)也要避免作業(yè)過于簡單，無法指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行思考和探索。此外，教師要結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容，多層次地設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的探究興趣和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在為“一元一次方程式”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)難度逐層增加的基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、附加作業(yè)等，以滿足基礎(chǔ)層、發(fā)展層和擴(kuò)展層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，使數(shù)學(xué)作業(yè)具有挑戰(zhàn)性和探索性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作為學(xué)生青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段具有明顯的成長性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容、形式等進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也要突破教材的局限性，結(jié)合小組合作、實(shí)踐探究等形式，進(jìn)行有趣、實(shí)用的作業(yè)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)作業(yè)的教學(xué)價(jià)值。如在為“三角”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可要求學(xué)生以木條拼接、剪紙等方式動(dòng)手制作三角，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，加深對(duì)三角性質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，也能有效地將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重多元發(fā)展，注重材料選擇

設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，不僅要幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，更重要的是要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究所教知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。所以，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效作業(yè)時(shí)，應(yīng)從多樣化的角度為學(xué)生選擇有針對(duì)性的作業(yè)材料，既要保證作業(yè)材料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，又要增強(qiáng)作業(yè)材料的延展性和發(fā)散性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。要做到這一點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，明確設(shè)計(jì)定位，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，從多樣化的角度選擇有針對(duì)性的作業(yè)材料，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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浙江省金華市湖海塘中學(xué)