錢擎梁

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是過去的高中英語課堂所經(jīng)常忽略的。作為高中英語教學(xué)的一種基本形式，閱讀應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的主要途徑。同時(shí)，因?yàn)槲幕庾R(shí)與思維能力等各種能力素養(yǎng)緊密相關(guān)，所以教師還要注意閱讀教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的綜合鍛煉。有效的文化意識(shí)培養(yǎng)，將成為高中生英語綜合素養(yǎng)提升的重要切入點(diǎn)。本文從挖掘教材文化內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生文化意識(shí)和激活學(xué)生思維活動(dòng)三個(gè)方面，對文化意識(shí)視角下的高中英語閱讀教學(xué)展開研究討論，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí);高中英語;閱讀教學(xué)

根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言技能、文化意識(shí)、思維水平和學(xué)習(xí)能力。而在以往的高中英語教學(xué)中，因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育理念的影響，教師普遍把教學(xué)的重點(diǎn)只放在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能上，而且還是專門為了滿足考試需要的，較為狹窄的語言技能，文化意識(shí)被放在了非常次要的位置。隨著教學(xué)工作以及高考的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足需求。教師要抓住閱讀這一基本的英語教學(xué)形式，建立起文化意識(shí)視角下的新型課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、挖掘教材文化內(nèi)涵

眾所周知，近些年來我國的英語教材一直在不斷改進(jìn)完善，與教育界的最新研究成果保持一致。核心素養(yǎng)的提出是教育工作的一項(xiàng)重大變化，也反映在了教材的變化上。所以，高中英語教材中其實(shí)是有很多具備文化內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容的。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該將教材作為核心，去深入挖掘其中的文化內(nèi)涵。而為了提升文化意識(shí)培養(yǎng)的有效性，教師還要做到激發(fā)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)閱讀對象的文化意義。

例如，在學(xué)習(xí)“Festivals and customs”單元的時(shí)候，就是滲透文化意識(shí)的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為核心，以學(xué)生熟悉的中國的節(jié)日及節(jié)日活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去了解世界上其他國家豐富多彩的文化，以及在特殊節(jié)日等場合，人們會(huì)怎樣利用英語進(jìn)行交流，英語是怎樣體現(xiàn)出其背后的文化內(nèi)涵的。為了提升學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該綜合使用信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生帶去更加直觀的英語語用及文化印象，增強(qiáng)學(xué)生去了解更多英語國家文化知識(shí)的愿望。

二、啟發(fā)學(xué)生文化意識(shí)

文化意識(shí)是指對中外文化的理解和認(rèn)同，是從平等的視角去看待中外文化，而不是用其中一方來貶低另一方。學(xué)生產(chǎn)生對英語國家文化的興趣只是文化意識(shí)培養(yǎng)的第一步。當(dāng)代高中生普遍存在的問題是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不感興趣，反而非常喜歡顯得更加“新潮”和“刺激”的國外文化，教師在進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)一定要充分注意到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行對比。鑒于語言是包羅萬象的學(xué)科，會(huì)涉及到各方面的內(nèi)容，教師要在合適的時(shí)候進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的整合，找到更多啟發(fā)學(xué)生文化意識(shí)的切入點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“Be sporty，be healthy”單元的時(shí)候，教師要抓住高中生精力旺盛，喜歡參與和觀看體育活動(dòng)的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹包括中國在內(nèi)各個(gè)國家的特色體育運(yùn)動(dòng)，以及這些體育運(yùn)動(dòng)的益處，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行對比討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的豐富多彩以及中國在世界體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中所取得的突出成就及卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對民族體育運(yùn)動(dòng)的興趣。這樣學(xué)生才能全面地看待中外體育文化，才能更好地理解怎樣在應(yīng)用英語參與相關(guān)討論的時(shí)候站在正確的文化立場上。

三、激活學(xué)生思維活動(dòng)

上文提到，學(xué)生文化意識(shí)的形成與提升離不開良好的思維能力。比如在上文關(guān)于世界各地特色節(jié)日的介紹中，如果學(xué)生不能通過自主的思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)到這些節(jié)日的價(jià)值和意義，不能發(fā)現(xiàn)中外節(jié)日并不存在所謂的“土”“洋”之分，那么學(xué)生在文化意識(shí)上的成長就會(huì)比較有限，無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。教師要通過激活學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性，能夠快速了解教師的意圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容在文化上的意義與內(nèi)涵，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

為此，教師可以通過組織豐富多彩的課堂活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉。比如，在每次閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師根據(jù)閱讀對象的主題準(zhǔn)備不同的圖片以及相應(yīng)的英文闡述，英文闡述中要有文化因素。閱讀結(jié)束之后，要求學(xué)生選出其中最合適的圖片和英文闡述，然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展，介紹自己在閱讀完內(nèi)容后在文化上產(chǎn)生的一些感悟，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。又如，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式，將閱讀對象的文化內(nèi)涵更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教會(huì)學(xué)生怎樣自主地通過思維活動(dòng)去建立和提升自己的文化意識(shí)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)該貫穿高中生英語學(xué)習(xí)的全過程，是一項(xiàng)需要師生雙方共同長期努力的系統(tǒng)工程。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過教學(xué)策略的創(chuàng)新及學(xué)生思維能力培養(yǎng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠正確的應(yīng)用英語知識(shí)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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