劉美蘭

【摘要】事實(shí)證明，情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。而學(xué)生作為課堂活動的主人翁，有效情境的創(chuàng)設(shè)顯然可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名高中美術(shù)教師，要了解培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要意義，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，發(fā)展學(xué)生的審美意識，以求取得高中美術(shù)課堂的精彩綻放。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);有效情境;直觀情境;生活情境;合作情境

美術(shù)在五育并舉為主要教育舉措的時代環(huán)境下已經(jīng)成為高中課程體系中的重要組成部分，研究有效的美術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供推動力是美術(shù)教師的關(guān)鍵任務(wù)之一?；诖?，作為高中美術(shù)教師的一份子，要了解情境教學(xué)法的內(nèi)容及價值，從而創(chuàng)設(shè)有效情境于課堂之上，使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣汲取美術(shù)知識與技能，期望達(dá)到提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，本人將依據(jù)自身從事高中美術(shù)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中美術(shù)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)作如下幾方面論述：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

美術(shù)是一門運(yùn)用板書費(fèi)時較長的學(xué)科，但是在教育資源豐富的時代背景下，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，這對于節(jié)約授課時間有著積極影響。因此，作為一名新時代下的高中美術(shù)教師，要懂得創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓美術(shù)學(xué)科的魅力在形象畫面之下被學(xué)生充分感受到，以求培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對待美術(shù)知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，從而達(dá)到提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們怎樣運(yùn)用自己的眼睛》這一節(jié)時，首先，我通過多媒體技術(shù)展示了《蒙娜麗莎》的圖片，讓學(xué)生談?wù)搶ψ髌返某醪接∠?，進(jìn)而在課堂初始環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我為學(xué)生介紹了《蒙娜麗莎》的背景，于多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)直觀情境之下引導(dǎo)學(xué)生欣賞，討論，打破以往學(xué)生簡單化的欣賞模式，以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥幫助學(xué)生意識到了一副作品所傳達(dá)的信息是多方面的，同時令學(xué)生了解到了一種合理、科學(xué)的鑒賞途徑，對學(xué)生理解作品的精神內(nèi)涵提供了助力。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生懂得了美術(shù)作品的減傷是需要從多個角度展開的，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)達(dá)到了提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活與教學(xué)相融合是新課程改革中對各科教學(xué)所提出的具體要求之一，而美術(shù)是源于現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)學(xué)科，兩者的融合更有利于呈現(xiàn)精彩的教學(xué)效果。因此，作為新課改背景下的一名高中美術(shù)教師，我們要懂得創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，助力學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識形成深刻理解，達(dá)到優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)效果的目的。

比如，以教學(xué)《人間生活》這一節(jié)為例，首先，我以古箏為背景音樂，在大屏幕上展示了宗教方面的美術(shù)作品，先吸引了學(xué)生的眼球，以啟發(fā)式的談話為學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我播放了電影《滿城盡帶黃金甲》的視頻片段，讓學(xué)生觀察后說出唐朝時的社會生活狀態(tài)，使學(xué)生初步理解到一些美術(shù)作品體現(xiàn)的是當(dāng)時的社會生活觀念。之后，我在課件上展示了中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫、風(fēng)俗畫作品，與學(xué)生共同探討美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的，使學(xué)生感受到了中國古代美術(shù)作品的美，培養(yǎng)令學(xué)生對中國文化的熱愛。最后，我組織學(xué)生交流了畫家是怎樣捕捉并表現(xiàn)精彩生活的，希望培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，深刻了學(xué)生對所學(xué)的認(rèn)識與理解，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)效果的目的。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境

在以生為本教育理念的影響下，學(xué)生的課堂主體地位得到了高度重視，開展合作學(xué)習(xí)則是實(shí)踐調(diào)查證明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略。因此，作為對學(xué)生主體地位有著高度尊重的一名高中美術(shù)教師，我們不妨在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)合作情境，使得課堂充滿波波生機(jī)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，讓學(xué)生愛上充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，養(yǎng)成積極參與美術(shù)課堂的良好習(xí)慣，不斷提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“什么是美術(shù)作品”這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，在活動初始環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“美并不是憑空產(chǎn)生的，美的觀念與形式法則是長期歷史積淀的結(jié)果。”接著，我將一系列的美術(shù)作品以動態(tài)的形式展現(xiàn)在了大屏幕上，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上交流美術(shù)作品的基本含義，從而在和諧的課堂環(huán)境下使學(xué)生對審美觀念有了初步認(rèn)識。然后，我通過一幅美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生分析其基本內(nèi)容，又結(jié)合其他例子幫助學(xué)生明確如何鑒賞美術(shù)作品。最后，我對學(xué)生提出了期許，希望學(xué)生能夠用審美的眼光去對待美術(shù)作品乃至日常生活中各種物品的意識，讓學(xué)生交流了合作學(xué)習(xí)美術(shù)知識的體驗(yàn)。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神品質(zhì)得到了有效培養(yǎng)，在和諧的課堂環(huán)境下發(fā)展了學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對美術(shù)作品的含義了有了深刻的認(rèn)識與理解，充分提升了的高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展帶來積極影響。因此，身為高中美術(shù)教師的一員，需要不斷思考如創(chuàng)設(shè)直觀情境、生活情境、合作情境的有效策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主觀意識，最大程度上實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)效益的提升。

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