孫佳

2018年9月10日，習近平主席在全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平的人才培養(yǎng)體系”，強調(diào)“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容?！?020年7月教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確初中學(xué)段的學(xué)生要“適當體驗包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項目在內(nèi)的勞動及傳統(tǒng)工藝制作過程，嘗試家用器具、家具、電器的簡單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動，學(xué)習相關(guān)技術(shù)，獲得初步的職業(yè)體驗，形成初步的生涯規(guī)劃意識?！币约啊皵?shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神?！眲趧咏逃闹匾栽谛聲r代被提升到新的高度。

作為我國近代著名教育家，陶行知先生在救國救民的教育實踐中取得了重要成就，形成了“生活即教育”“行是知之始”等與勞動教育密切相關(guān)的實踐經(jīng)驗和思想體系，對學(xué)校開展勞動教育具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，對新時代加強中學(xué)生勞動教育仍具有很強的啟示。

陶行知認為“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦”?；瘜W(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，很多知識來源于生產(chǎn)勞動，服務(wù)于生產(chǎn)實踐，與生產(chǎn)勞動之間有著密不可分的關(guān)系，存在著與勞動教育相融合的天然優(yōu)勢。因此，可以在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作勞動、學(xué)生日常生活勞動;再從勞動的知識教育、技能教育、情感教育、安全教育、實踐教育出發(fā)對學(xué)生進行勞動教育，并基于化學(xué)知識給學(xué)生傳授一定的勞動技能，具有十分重要的實踐意義。

一、弘揚化學(xué)教材中的勞動精神

陶行知教育思想中對勞動精神是極為推崇的，無論是“行是知之始”，還是“教學(xué)做”以“做”為核心等，都對勞動精神進行了弘揚。并在不斷的教育實踐中引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

我們要充分挖掘現(xiàn)有的初中化學(xué)教材中體現(xiàn)勞動精神的素材，有的素材可能只是一句話或一道習題，建議通過播放視頻或照片的形式給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀感受勞動人民的勞動精神和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的熱愛和對勞動成果的尊重，同時也豐富了化學(xué)課堂教學(xué)。如在“金屬的冶煉”教學(xué)時，可播放古代干將莫邪鑄劍的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生感受在沒有機械的情況下，古代勞動人民發(fā)揮工匠精神冶煉金屬，再播放現(xiàn)代高爐煉鐵的視頻，讓學(xué)生感受勞動技術(shù)的進步和勞動效率的提高。在“溶液的配制”教學(xué)時，可播放農(nóng)民配制10%食鹽水進行小麥選種的視頻。在“堿和鹽”的教學(xué)中，可播放配制農(nóng)和噴灑藥波爾多液，腐熟和使用農(nóng)家肥的視頻。在教授“過濾”操作時，可讓學(xué)生聯(lián)想哪些勞動中也使用了過濾操作，再播放環(huán)衛(wèi)工人清理河道垃圾，考古工作者清洗文物碎片等照片。

通過化學(xué)課堂，引導(dǎo)中學(xué)生領(lǐng)會勞動人民勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的的精神和提升勞動技術(shù)、效率的途徑，從而自覺踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代的奮斗者。

二、掌握化學(xué)實驗中的勞動技能

陶行知先生將勞動教育以校訓(xùn)、歌謠、課程設(shè)置、評測內(nèi)容等多種形式體現(xiàn)在他的施教過程中。當年，曉莊學(xué)校不請工人，而是學(xué)生做飯掃除，這些勞動教育的目標就是重塑學(xué)生對于勞動的認識，以多種形式、多種方式對學(xué)生進行愛勞動的思想熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。

化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，學(xué)生通過化學(xué)實驗可獲得勞動技能，還可通過化學(xué)學(xué)科知識提高勞動質(zhì)量和效率。在每年初三學(xué)生學(xué)習完滬教版化學(xué)9年級下冊第六章第一節(jié)“溶解”和“除油污”的知識后，可組織學(xué)生按小組開展兩項化學(xué)實驗勞動競賽。第一項是“配糖水”競賽，每一組發(fā)2塊單晶冰糖，要求學(xué)生用最快時間把2塊冰糖溶解在50mL水中，每組先設(shè)計方案，然后尋找適當儀器進行實驗操作。在實驗中學(xué)生自己找到了碾碎固體，攪拌和加熱這些可加快固體物質(zhì)溶解速率的方法，也學(xué)習到了生活中使用洗衣粉，服用板藍根等藥品的勞動技能。第二項是“洗試管”競賽，每一組先做油水混合實驗，掌握油脂不溶于水的性質(zhì)，然后要求學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)利用洗潔精和水，以及試管刷、酒精燈等把試管洗到內(nèi)壁的水既不聚成水滴，也不成股流下，而是形成均勻水膜的標準，以晾干后試管的潔凈程度為評判標準。這項競賽開展后，要求學(xué)生雙休日在家?guī)透改赶匆淮瓮牒筒ＡП?。事后，有的家長向老師反映孩子洗的碗和杯子比家長洗的更干凈。

學(xué)生在實踐、享受自己勞動成果的同時必然加深對勞動的喜愛，進而養(yǎng)成愛勞動的意識和習慣，努力做到知行合一。

三、參與化學(xué)工藝的勞動實踐

在陶行知先生看來“到處是生活，到處是教育”?！霸谝淮伍_學(xué)典禮上他和學(xué)生講“所以農(nóng)夫、村婦、漁人、樵夫都可做我們的指導(dǎo)員，因為我們有不及他們之處?！睂W(xué)生的家長群體就是一群勞動者，他們有著豐富的勞動經(jīng)驗，作為化學(xué)教師我們要鼓勵學(xué)生向家長學(xué)習勞動技能，和家長一起參與化學(xué)工藝勞動實踐。

每年初三秋季開學(xué)，可以布置學(xué)生進行三選一的家庭化學(xué)工藝勞動實踐，用視頻和照片記錄實踐的歷程。三項化學(xué)工藝勞動實踐的內(nèi)容分別是：釀制葡萄酒，制作酒釀和腌制皮蛋。待初三春季開學(xué)后，這些工藝從包含的化學(xué)知識正好可以傳授給學(xué)生：釀制葡萄酒說明葡萄糖可以轉(zhuǎn)化為酒精;制作酒釀則是淀粉轉(zhuǎn)化為葡萄糖，葡萄糖再轉(zhuǎn)化為酒精。腌制皮蛋這充分說明了堿的相關(guān)性質(zhì)：腐蝕性，使蛋白質(zhì)發(fā)生變化等。

通過家庭式的勞動實踐，讓學(xué)生感受到了勞動所帶來的收獲和樂趣，進而提升尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。同時，將勞動與化學(xué)學(xué)科學(xué)習相結(jié)合，能夠鞏固所學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)習興趣，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

四、激發(fā)化學(xué)科學(xué)的勞動創(chuàng)造

陶行知先生明確指出：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真”，在他看來，勞動對于人類的進化具有決定性的作用，既是社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類生活的最基本條件。

化學(xué)學(xué)科與人類生活息息相關(guān)。例如，地球淡水資源緊缺，如何用物理、化學(xué)方法對海水進行除雜和淡化;天天使用的自來水是經(jīng)過吸附、沉降、過濾、消毒等凈水方法獲得的;發(fā)電的形式有火力發(fā)電，水力發(fā)電，風力發(fā)電，太陽能發(fā)電和核發(fā)電。當學(xué)生學(xué)生了解了這些化學(xué)學(xué)科知識，就會知道生活中的一切都需要勞動才能換來，無數(shù)使社會發(fā)生進步的化學(xué)技術(shù)和方法都是科學(xué)家和普通勞動者通過勞動創(chuàng)造的價值。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高素養(yǎng)和能力的勞動者，鼓勵學(xué)生學(xué)習和借鑒前人經(jīng)驗、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生進行勞動的創(chuàng)新創(chuàng)造。

化學(xué)學(xué)科是在實驗探究的基礎(chǔ)上研究理論知識的自然科學(xué)，存在著與勞動教育相融合的天然優(yōu)勢。在陶行知教育思想的指引下，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的新時代勞動者，我們要不斷研究化學(xué)學(xué)科教學(xué)與勞動教育相融合，將二者統(tǒng)一于教學(xué)目標的達成過程，不斷尋找在融合中相互促進的路徑，積極探索中國特色的勞動教育模式。