王青青
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,小學(xué)中高年齡段的孩子處于勤奮對(duì)自卑階段,這個(gè)階段的孩子需要和同伴交往,在這個(gè)交往中學(xué)習(xí)處事的方式。處于這個(gè)年齡段的孩子,自我意識(shí)開始崛起,他們會(huì)因?yàn)橥楹妥约旱南敕ú灰恢庐a(chǎn)生爭(zhēng)吵,甚至?xí)l(fā)生打架。正面管教中提倡錯(cuò)誤是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),錯(cuò)誤在所難免,孩子在成長(zhǎng)過程中和同伴發(fā)生矛盾也是無可避免,因此我們可以鼓勵(lì)孩子從矛盾中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何更好地處理矛盾。
一、直面現(xiàn)狀:起矛盾難免
小學(xué)中高段的孩子處于埃里克森的勤奮對(duì)自卑階段,孩子之間大大小小的矛盾會(huì)很多,有的孩子會(huì)出現(xiàn)吵嘴,有的孩子會(huì)出現(xiàn)打架,如果處理不好,孩子之間的矛盾會(huì)激化,甚至一而再再而三地發(fā)生,不僅不利于班級(jí)孩子之間的關(guān)系,而且會(huì)影響班級(jí)整體的氛圍。
二、透視本質(zhì):矛盾多元化
1.教師心情復(fù)雜化
作為老師,一天的教學(xué)工作量幾乎是滿滿的,每天要上課,要批改作業(yè),批改后還要反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,改正后還要再次批改。空閑時(shí)間考慮教學(xué)重難點(diǎn)要怎么突破,怎么講解孩子會(huì)更容易理解,今天孩子作業(yè)完成得怎么樣,課上的知識(shí)有沒有都掌握。忙碌的一天當(dāng)中,班里孩子還發(fā)生了矛盾,尤其總是這幾個(gè)孩子發(fā)生矛盾,教師的心情會(huì)變得復(fù)雜,孩子之間因?yàn)槭裁窗l(fā)生矛盾,什么時(shí)候有時(shí)間去處理孩子之間的矛盾。
2.矛盾情景簡(jiǎn)單化
教師的一天很忙碌,空余的時(shí)間是很少,當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾,教師只能利用有限的時(shí)間來處理孩子之間的矛盾。孩子之間產(chǎn)生矛盾的前因后果有時(shí)候都沒有全部了解清楚,時(shí)間就過去了,隱藏在矛盾背后,孩子的想法不能全部被老師了解。這次矛盾沒有處理好,下次同樣的孩子之間就會(huì)發(fā)生這樣那樣的矛盾。
3.同伴之間干擾化
生活在同一個(gè)集體當(dāng)中,孩子之間的情緒是會(huì)受影響的。比如班級(jí)當(dāng)中有孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾會(huì)經(jīng)常哭鬧大叫,甚至發(fā)脾氣,其他孩子看到了這個(gè)孩子所產(chǎn)生的行為,之后這些孩子里面也會(huì)有孩子遇到矛盾會(huì)用這樣的方式去解決,這會(huì)影響整體的班級(jí)氛圍。
4.家長(zhǎng)了解單面化
孩子在學(xué)校里和同學(xué)發(fā)生矛盾,有孩子會(huì)回家和家長(zhǎng)說這件事情,說的過程當(dāng)中孩子會(huì)講自己的委屈之處,父母一聽孩子在學(xué)校受了委屈,家長(zhǎng)會(huì)第一時(shí)間去找對(duì)方家長(zhǎng),或者老師,述說自己孩子受到的委屈,但是父母根本不知道整個(gè)矛盾發(fā)生的前因后果,只是從自己孩子的立場(chǎng)出發(fā)去解決問題。
三、破譯密碼:多方位復(fù)盤
1.教師心情要復(fù)圓
正面管教的第一張工具卡是要照顧好自己,作為教師當(dāng)孩子發(fā)生矛盾的時(shí)候要照顧好自己的情緒,當(dāng)老師情緒狀態(tài)好了,事情就容易得更加順暢了。當(dāng)孩子來告訴說孩子之間發(fā)生了矛盾,老師的情緒會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng),這個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用積極暫停的方法,讓自己深呼吸一下,或者給自己一些積極的暗示,讓自己的心情能夠平靜下來,能夠理智地去處理問題。
2.矛盾情景要復(fù)盤
正面管教指出,良好的判斷來自于經(jīng)驗(yàn),而經(jīng)驗(yàn)來自于糟糕的判斷。當(dāng)孩子理解到可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí),每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體就不會(huì)皆以為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任了,他們會(huì)將錯(cuò)誤看做是從同學(xué)們那里獲得由價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì)。出現(xiàn)矛盾之后,老師要引導(dǎo)產(chǎn)生矛盾的孩子對(duì)矛盾情景進(jìn)行復(fù)盤,讓雙方孩子講述事情的前因后果,班級(jí)里面其他孩子來進(jìn)行補(bǔ)充說明,把整個(gè)事情的前因后果全部梳理清楚。在這樣的基礎(chǔ)上,讓孩子們來分析,在這件事情中,自己什么地方可以做得更好?當(dāng)孩子了解了承認(rèn)錯(cuò)誤正是提高自己的大好機(jī)會(huì)時(shí),孩子門就會(huì)主動(dòng)反思自己什么地方今天做得不夠好,下次可以做得更好。
3.班級(jí)會(huì)議要復(fù)論
生活在一個(gè)集體當(dāng)中,孩子們之間的情緒會(huì)互相影響。這些矛盾是發(fā)生在班級(jí)里面的,雖然事關(guān)矛盾的孩子,但是其他孩子也有必要了解矛盾的緣由,這時(shí)候老師要開一個(gè)小型的班會(huì),把矛盾雙方的情況在班級(jí)里面再講述一下,讓班里的孩子都了解一下矛盾的經(jīng)過,可以讓孩子們分析一下矛盾的沖突點(diǎn),在分析的過程中知道下次自己遇到這樣的情況可以怎么避免。
4.家校溝通要復(fù)診
家庭是孩子的避風(fēng)港灣,是孩子傾訴的良好對(duì)象,在這個(gè)港灣里孩子可以療愈自己的不良情緒。學(xué)校里面這樣的矛盾解決完之后,事后可以和產(chǎn)生矛盾的孩子的情況再和孩子的父母親溝通一下,家里面可以讓孩子的父母再針對(duì)這樣的情況,和孩子溝通一下,看看孩子有沒有從矛盾中收獲什么,如果有不舒服的地方家里可以再疏導(dǎo)一下。
小學(xué)中高段孩子之間的矛盾在所難免,在班級(jí)里遇到這樣的情況,我們老師要調(diào)整好自己的情緒,以理智的方式去處理孩子之間的矛盾,通過把矛盾的情景復(fù)盤引導(dǎo)孩子自己去講述這次矛盾中哪些地方還可以做得更好,處理完矛盾之后,老師還需要從這次矛盾中要吸取的教訓(xùn)要分享給班內(nèi)其他同學(xué),事后還需要跟家長(zhǎng)溝通,做到家校一起攜手來面對(duì)孩子之間的矛盾,并從中引導(dǎo)孩子選擇更好的方式來處理同伴之間的矛盾。