張秀梅

摘要：語(yǔ)文課堂是教師給學(xué)生展示文章內(nèi)在美與形式美的主要場(chǎng)所。因此，在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該創(chuàng)造情感和諧美;創(chuàng)造內(nèi)容新奇美;注重傳授語(yǔ)言美;書寫板書簡(jiǎn)潔美，完善語(yǔ)文課程的個(gè)性，提升學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;語(yǔ)文課堂;四美

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師創(chuàng)設(shè)寬松良好的語(yǔ)文課程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。文章主要是對(duì)個(gè)性化的語(yǔ)文課堂之“四美”進(jìn)行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、創(chuàng)造情感和諧美

教師和學(xué)生在語(yǔ)文課程中是非常重要的兩個(gè)要素，教師起到關(guān)鍵性作用。在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師要注重創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，借助氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入到語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師的表情也是一種教學(xué)工具，學(xué)生可以從教師的表情中閱讀出教師的心態(tài)，并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師充分考量不同的審美對(duì)象，在給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)表情，表情應(yīng)該是靈活多變的，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，與教師以及文章的情感形成共鳴。在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)發(fā)自真心喜歡上語(yǔ)文課程。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感才是語(yǔ)文課程特有的標(biāo)志。語(yǔ)文課本中的文章是培養(yǎng)學(xué)生正直善良的品格。如果教師一直用冷漠和麻木的感情和平淡無(wú)奇的語(yǔ)言給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)，用機(jī)械的教學(xué)步驟給學(xué)生解釋文章，學(xué)生就不可能與文章形成共鳴。因此，教師要運(yùn)用自己的情感滋潤(rùn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這樣學(xué)生也能受到感染，感受到語(yǔ)文課程的魅力。比如，教師在給學(xué)生講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。了解五壯士痛殲敵寇、英勇戰(zhàn)斗的英雄事跡，學(xué)習(xí)五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者，英雄殺敵，樹立為祖國(guó)、為人民的崇高精神?！凹斜?，大舉進(jìn)犯”表現(xiàn)出了敵我力量懸殊、五位壯士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受重任，決心拖住敵人重病，就算犧牲自己也在所不惜，這展現(xiàn)出了五壯士的豪壯之氣。

二、創(chuàng)造內(nèi)容新奇美

無(wú)論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段多么豐富，如果學(xué)生早已經(jīng)知道了這些內(nèi)容，就不對(duì)再對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課程中。從生理學(xué)方面來(lái)看，學(xué)生的感官非常容易感到疲勞，需要調(diào)節(jié)，需要新鮮刺激。因此，教師在給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅要給學(xué)生講授豐富多彩和條例清晰的知識(shí)，還要注重創(chuàng)造新奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。創(chuàng)造內(nèi)容新奇美，并不是隨意翻新，應(yīng)該在教學(xué)原則的前提下，以創(chuàng)新為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和課文中的知識(shí)給學(xué)生提供語(yǔ)文知識(shí)。

語(yǔ)文課本也存在一些局限性，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，對(duì)新課本進(jìn)行整合，彌補(bǔ)新課本中的問題。教師不僅要備課標(biāo)、教材，還要備學(xué)生。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課本內(nèi)容為前提，抓好文章教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課外延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

三、注意傳授語(yǔ)言美

教師的主導(dǎo)作用主要是借助語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。語(yǔ)文課程從某種程度上來(lái)講，也是語(yǔ)言類課程。語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出課堂的美感。在給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)是，教師還要配上語(yǔ)聲和語(yǔ)調(diào)，使語(yǔ)調(diào)有高有低、抑揚(yáng)頓挫，這樣才能提高教學(xué)效果。

在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師如果可以運(yùn)用生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)、組織與評(píng)價(jià)，就可以讓學(xué)生在語(yǔ)言中翱翔，感受到語(yǔ)文課程的美好?？菰锏恼Z(yǔ)法和字詞，與生動(dòng)形象的語(yǔ)言比起來(lái)，學(xué)生自然會(huì)被生動(dòng)形象的語(yǔ)言所吸引。語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言呢？其中一條渠道就是朗讀經(jīng)典，發(fā)展自己的文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)階段完成四大名著閱讀的學(xué)生非常少。人們經(jīng)常說(shuō)，從經(jīng)典中吸收養(yǎng)分;從中國(guó)傳統(tǒng)文化乃至世界文庫(kù)中含英萃華。這樣，不僅可以豐富自己的語(yǔ)言，還能提升自身的氣質(zhì)。語(yǔ)文教師就應(yīng)該給學(xué)生一種書卷氣息。在課程中如果可以做到妙語(yǔ)連珠，一定可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)。語(yǔ)文教師不僅要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)、豐富的知識(shí)面，還應(yīng)該在講授知識(shí)時(shí)做到旁征博引，給學(xué)生講解與文章有關(guān)的典故，就能讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文課程中。語(yǔ)文之美在課堂。一名語(yǔ)文教師要想豐富自己的語(yǔ)言還要從生活中審視語(yǔ)言，感受生活中的語(yǔ)言藝術(shù)美。語(yǔ)言實(shí)際上就是來(lái)源于生活的，平常生活中衍生出了大量的語(yǔ)言。教師應(yīng)該教給學(xué)生運(yùn)用生活中的語(yǔ)言，首先要具備發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美的眼睛，然后與學(xué)生一起探求美。語(yǔ)文教師，只從課本和生活中豐富語(yǔ)言還不夠，還需要運(yùn)用多種方式來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。

比如，教師在給學(xué)生介紹周樹人時(shí)可以這樣介紹：“他是中國(guó)文壇中永不凋零的常青樹，他的真實(shí)，他的冷峻，他的使命感，支撐起了大寫的人”。這樣學(xué)生不僅可以記住魯迅的原名，還可以記住他的成就。

四、書寫板書簡(jiǎn)明美

板書是教師在認(rèn)真探究與處理課本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡(jiǎn)明的文字和線條將文章中的知識(shí)在黑板中直觀形象展示出來(lái)。良好的板書可以完善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶里，提升學(xué)生的探究、總結(jié)與筆記素養(yǎng);另外，還能給學(xué)生營(yíng)造出來(lái)一種美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。板書的特征很多，主要特征就是簡(jiǎn)明。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研課本，精心設(shè)計(jì)板書，提升學(xué)生的審美情趣。

結(jié)語(yǔ)：教師在給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)造“四美”，為學(xué)生提供寬松良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

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