摘要：基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂課堂，盡管有新課標(biāo)作為指導(dǎo)，但由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊，極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探尋出必要而恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法勢(shì)在必行。為改變這一局面，筆者提出將流行樂科學(xué)合理的融入小學(xué)音樂課堂的理論設(shè)想，并于音樂課堂中付諸教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)理論層面落實(shí)到操作層面，證實(shí)流行樂在具體實(shí)踐中的合理運(yùn)用能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：流行樂;小學(xué)音樂;興趣激發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，流行歌曲通過(guò)各種形式滲透到孩子們學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落。因此在閑暇時(shí)間，孩子們會(huì)學(xué)習(xí)、哼唱最新的流行歌曲來(lái)表現(xiàn)自己的“緊跟潮流”，但小學(xué)生由于心智發(fā)展暫且不成熟，各方面的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知等亦有匱乏，致使他們?cè)诿鎸?duì)品質(zhì)參差不齊的流行音樂時(shí)，沒有一套科學(xué)、系統(tǒng)的審美價(jià)值觀，進(jìn)而很有可能出現(xiàn)盲目選唱低俗、暴力歌曲的情況。要改變這一現(xiàn)狀。教師可以從小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)及理解能力出發(fā)，有針對(duì)性的選擇思想性、藝術(shù)性強(qiáng)的流行歌曲進(jìn)行教唱與欣賞，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，又可以提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)，從而提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)以上理論設(shè)想，筆者在日常音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試。

一、拓展表演開放流行樂選項(xiàng)

1.開放流行樂環(huán)節(jié)的理論構(gòu)想

允許流行音樂進(jìn)入課堂，并不是讓流行音樂變?yōu)檎n堂教學(xué)的主角，流行音樂僅僅在課堂中起到輔助作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要合理把握流行音樂進(jìn)入課堂的尺度，不能偏離音樂教學(xué)中“提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)”的基本要求。所以筆者會(huì)在課堂中有意識(shí)地留五至八分鐘左右的時(shí)間作為拓展表演環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)展示自身才藝的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)生可以自主報(bào)名參與表演，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生參與表演的欲望，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。筆者會(huì)對(duì)表演歌曲進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生演唱作品的題材一定是要健康、積極向上的，嚴(yán)禁一切低俗音樂或不符合兒童現(xiàn)年齡階段身心發(fā)展的流行音樂進(jìn)入課堂。

2.實(shí)踐收效：激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

三年級(jí)11班先進(jìn)生李同學(xué)，在一年級(jí)剛進(jìn)校時(shí)是全校出了名的“上課睡神”，課下又與隔壁班幾位學(xué)生組成了號(hào)稱“興小F4”的搗蛋團(tuán)體，令家長(zhǎng)、老師都頭疼不已。后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)他有演唱方面的天賦，于是在拓展才藝展示的環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)他勇敢上臺(tái)表演。他演唱了一首當(dāng)下十分流行的歌曲《少年》，只見他不時(shí)地張開手臂、揮動(dòng)著拳頭，表演的十分投入，演唱到副歌部分，同學(xué)們都情不自禁地跟著一起拍掌、歌唱起來(lái)，一曲終了，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這次流行歌曲的表演活動(dòng)，讓他獲得了愉悅的音樂體驗(yàn)，在音樂表演中找到了自己的歸屬感和價(jià)值感。

二、引用流行樂對(duì)比欣賞激趣

1.引用合適的流行樂與課本教材緊密聯(lián)系

在小學(xué)音樂教材中，有部分樂曲中的某一段經(jīng)典節(jié)奏、旋律會(huì)被一些流行音樂所引用或改編。如果教師能夠?qū)⒘餍袠放c課本教材緊密聯(lián)系，將他們重合的部分排列出來(lái)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行對(duì)比欣賞，就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教材中傳統(tǒng)樂曲的興趣。例如，在教學(xué)欣賞課琵琶獨(dú)奏《彝族舞曲》時(shí)，筆者對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)特殊的安排：筆者首先用了歌手邰正宵演唱的流行樂曲《九百九十九朵玫瑰》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這首歌雖為流行音樂，副歌的旋律卻借助了《彝族舞曲》中最為人熟知的主題，用以表達(dá)歌手“永遠(yuǎn)要保持當(dāng)初最純真的心靈”的意旨。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者先讓學(xué)生聆聽他們熟悉的、與《彝族舞曲》重合的副歌部分“我只想為你種下，九百九十九朵玫瑰....”再引導(dǎo)他們欣賞《彝族舞曲》的主題段落，這樣學(xué)生就能很快從中找到熟悉的感覺，產(chǎn)生“愛屋及烏”的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然大幅度提高。進(jìn)而筆者通過(guò)介紹《九百九十九朵玫瑰》與《彝族舞曲》的文化背景，組織學(xué)生小組合作探究討論流行與經(jīng)典之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)兩者的認(rèn)知，使學(xué)生明白：早在50多年前的經(jīng)典旋律，經(jīng)過(guò)后人的引用和二次創(chuàng)作后到如今依舊還是有非常大的魅力，經(jīng)典的也能孕育出流行的。

2.實(shí)踐收效：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀

通過(guò)這樣的對(duì)比欣賞，可以消解學(xué)生對(duì)于流行樂曲與經(jīng)典樂曲之間的邊界感，使學(xué)生意識(shí)到流行音樂也是在經(jīng)典音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，讓學(xué)生感受到經(jīng)典音樂與流行音樂之間存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并體會(huì)到教材中的經(jīng)典音樂的魅力所在，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課整體熱情的目的。

三、別出心裁的導(dǎo)入

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元歌曲《螢火蟲》時(shí)，筆者選取了一首家喻戶曉的流行歌曲《蟲兒飛》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在教學(xué)時(shí)，筆者首先播放了音樂影片《蟲兒飛》的片段，伴隨著同學(xué)們熟悉的背景音樂：“蟲兒飛、花兒睡，一雙又一對(duì)才美?！庇捌锏哪信魅斯p雙坐在草地上，抬頭仰望著漫天的螢火蟲，筆者適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課題：“同學(xué)們，這樣的場(chǎng)景美不美？男女主人公坐在草地上，抬頭仰望著漫天的蟲兒飛，你們知道這里的蟲兒是哪一種小昆蟲嗎？”——生答：“螢火蟲”“對(duì)，我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲就叫做——《螢火蟲》”由此正式開始新課教授，好的導(dǎo)入是打開成功課堂的一把鑰匙，有了之前用流行歌曲《蟲兒飛》進(jìn)行的趣味鋪墊，在課程的開始部分就抓住了學(xué)生的心思，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣自然而然的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后續(xù)音樂活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)理論上的剖析、構(gòu)想與具體的教學(xué)實(shí)踐案例，論證了合理的運(yùn)用流行音樂進(jìn)入小學(xué)課堂是可以獲得正向反饋的。但流行音樂進(jìn)小學(xué)課堂絕非一件易事，不是單純的限制學(xué)生該聽何種音樂，音樂教育所承擔(dān)的應(yīng)該是讓學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)、理解音樂歷史與文化背景的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的音樂思辨能力、判斷能力等綜合實(shí)力得到培養(yǎng)與提高。

張家港市中興小學(xué) 唐冰倩