摘要：我國教育事業(yè)發(fā)展至今取得的成就和成果得到了世界范圍的高度認可，推動了我國整體經(jīng)濟的不斷進步。小學時期教育對于學生來說是一個非常重要的受教育時期。小學生在小學所接受的教育質(zhì)量的好壞將會對其在以后的求學道路中造成非常重要的影響，并且隨著如今教育的不斷深入發(fā)展，對小學教育的要求越來越嚴格。在核心素養(yǎng)教育背景下，要求小學語文教育開設(shè)智慧閱讀課堂教學，想要通過該課程的開設(shè)，來加強小學生的語文閱讀能力與技巧，啟迪學生心靈智慧。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;智慧課堂;閱讀教學

引言

我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，我國一直以來都十分重視，堅持改革創(chuàng)新，從沒懈怠過，經(jīng)過不斷努力，已經(jīng)取得了非常不錯的成效。語文一直是小學的必修課，也是學生學習主要課程的重要組成部分。自從進行課程改革以來，學校一直致力于提高小學語文的教學質(zhì)量。因此，為了使學生能夠在課文閱讀方面得到提高，教師需要基于核心素養(yǎng)教學來采取更加有效的智慧課堂閱讀教學策略。

1積極開展自主探究活動

在小學語文課堂教學的過程當中，積極地開展自主探究，能夠在很大程度上促進學生的體驗，使學生充分體驗到學習的樂趣，進而幫助學生在自主學習的過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣。由于應(yīng)試教育觀念深入人心，很多教師在課堂教學的過程中仍然采取灌輸式的教育，這在很大程度上抑制了學生自身能力的發(fā)展，更不用提自主地進行探究了，這是導致現(xiàn)階段課堂教學效率較低的重要因素之一。在這種情況下，科學合理地利用自主探究教學法，充分激發(fā)出學生自身的能動性，促進學生的思維的拓展就顯得尤為重要。以生為本，構(gòu)建更加符合學生發(fā)展的自主探究活動，確保學生在自主探究的過程當中促進自身語文素養(yǎng)的提高。

2利用信息技術(shù)營造智慧學習環(huán)境

在新課改背景下，教師要注重及時轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，創(chuàng)新教學方式，為學生營造智慧化的學習氛圍。應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學生學習動力和興趣，這也是未來教育發(fā)展的趨勢。教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能為學生呈現(xiàn)豐富多彩的知識內(nèi)容，將傳統(tǒng)靜態(tài)化的課堂環(huán)境動態(tài)化地呈現(xiàn)出來，對學生視聽感官產(chǎn)生沖擊。智慧課堂的教學和信息技術(shù)的應(yīng)用是緊密聯(lián)系的，利用信息技術(shù)開展閱讀教學，對激發(fā)學生創(chuàng)新思維以及提高學生學習能力有著積極意義。

3課題留白，創(chuàng)設(shè)懸念

小學生的學習觀念不強，他們的學習動力基本靠興趣來維持，而在語文課堂中，如果教師直接引出課文題目，學生會產(chǎn)生心理壓力，不愿意主動參與閱讀活動，導致閱讀教學難以進行下去。在學習《田忌賽馬》一課時，先將題目展示在多媒體屏幕上，讓學生猜一猜課文的內(nèi)容。學生很容易想到課文講述的是田忌賽馬的故事，于是教師提問道：“田忌和誰賽馬？賽馬的結(jié)果如何？”在學生思考之際，教師給學生拓展故事的歷史背景，引出田忌、齊威王、孫臏等人物，之后教師描述如下情境：“田忌和齊威王等貴族們賽馬，大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下三等，但是，田忌畢竟是臣子，他的馬終究略遜一籌。那么在三局兩勝制的比賽中，田忌是如何取勝的呢？”這一留白引起了學生無限的遐想，學生給出各種猜測，主動閱讀課文一探究竟。可見，在語文閱讀教學中對課文題目進行留白，是激發(fā)學生想象力，喚起學生閱讀興趣的可行之法。

4加強學生審美能力的培養(yǎng)

通過對所學課文進行有效評估，學生可以感知課文中所包含的豐富情感、語言內(nèi)容和生活哲學，并在此過程中學習對文學語言的運用和寫作?，F(xiàn)行的語文課程標準規(guī)定，學生可以“加深對積極主動的思想和情感活動的理解和經(jīng)驗，獲得見識和反思，實現(xiàn)思想上的啟蒙和審美”。教師在向?qū)W生進行閱讀指導時不需要對單詞和句段進行太多繁瑣和孤立的機械分析，而是應(yīng)當教授學生如何對文本的內(nèi)容進行處理，以提高學生的自信心，發(fā)展學生的文字審美能力，幫助學生培養(yǎng)審美意識。

5在日常生活中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)在小學語文閱讀教學的不斷滲透下，開展小學語文智慧課堂的閱讀教學，不僅需要立足于課本讀物上，還需要不斷地對其范圍進行擴展，而語文閱讀教學內(nèi)容非常地貼切小學生們的日常生活，為小學生所提供的語文閱讀內(nèi)容本來就是幫助小學生來了解日常生活的，所以在這樣的情況下，需要把小學語文閱讀智慧課堂的教學與小學生們的日常生活聯(lián)系起來，以此來達到在日常生活中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。而要想完成這一宏偉的教學目標，就需要教師在語文智慧課堂閱讀教學中改變教學方法，把教學的重心向培養(yǎng)生活氣息方面進行傾斜，讓學生在語文閱讀學習中能夠更加貼切生活，體驗生活，把語文閱讀內(nèi)容與實際生活所聯(lián)系，在這一過程中，學生既可以對語文閱讀教學內(nèi)容進行非常好的了解，其次也讓小學生充分的體驗到了日常生活在教學中的呈現(xiàn)，以此來加強小學生在語文閱讀學習與日常生活之間的聯(lián)系，能夠有效的讓其所學習的語文閱讀知識內(nèi)容運用到日常生活當中去，并且也可以在日常生活當中體驗其所學習到的種種語文閱讀知識內(nèi)容。

結(jié)語

語文閱讀是一項基本的語文學習能力，在核心素養(yǎng)下開展小學語文智慧課堂閱讀教學，需要構(gòu)建明確的策略以及方案，并且還需要基常規(guī)的語文閱讀教學方法來進行核心素養(yǎng)的融合，啟迪學生的心靈智慧。

參考文獻

[1]林愛珠.基于核心素養(yǎng)的小學語文智慧課堂閱讀教學策略[J].語文教學通訊，2018（02）：55-59.

[2]李意平.基于核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊，2019（08）：44-46.

[3]王茹萍.在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力教學[J].學術(shù)網(wǎng)，2018（05）：99-101.

石家莊市長安區(qū)金柳林外國語學校 薛婉燕