摘要:隨著社會的不但發(fā)展,教育改革也在相應地進行。高中物理課程相對難度大,學生學習起來相對吃力一些。一方面,學生需要找對方法、自身努力學習,另一方面教師提高自身的教學能力也是必須。新時期,在新的教育理念下每位物理教師都致力于特色課堂的打造,通過特色課堂引導學生去發(fā)現(xiàn)物理學科之美,同時也在這個過程中教師自身不斷成長,形成自身特色的教學模式。
關鍵詞:高中物理;特色課堂;教學成長
由于物理學科性質和特色的影響,要想爭取最好的教學效果,筆者認為首先教師要學會進行優(yōu)質提問。提問法是課堂中經(jīng)?;蚴褂玫降囊环N方法,尤其對于學生的思維和想象力發(fā)展很有幫助,也是教師和學生在課堂上的重要交流方式。
一、物理理論課堂特色教學的合理開展
1.優(yōu)質的備課是特色課堂有效開展的基礎
在物理課堂上,教師處于主導地位,為了提高教學效果,構建特色課堂教學,教師首先要重視備課的作用。要知道,課前準備充分與否,會直接影響整節(jié)課的效率和教學的成功與否。教師只有吃透教材,查閱大量的資料,深入了解學生目前的學習情況,制定出科學的教學設計,才能開展特色課堂。
2.統(tǒng)籌規(guī)劃,提高教學效果
對于教師來說,課堂的教學實踐有限,如何在短短的四十多分鐘內(nèi)提高教學效果,找到學生的興趣點,是教師一直致力于探討的話題。作為一名物理教師,教師必須身先士卒,不斷地尋求方法,優(yōu)化課堂結構,發(fā)揮物理學科的特色作用,讓學生找到屬于自己的學習方法,發(fā)現(xiàn)物理之美,從而真正打造出真正的特色課堂。
在物理課堂教學過程中,教師要針對物理課堂所學內(nèi)容,有針對性地提問、設疑,最大限度地激發(fā)學生旺盛的求知欲,來達到教學目標。提高課堂教學提問的有效性,有助于物理特色課堂的開展,通過師生交流,也可以促進教師對學生的了解,讓教師懂得站在學生角度開展教學,促進自身教學成長。
3.理論聯(lián)系實際,幫助學生更好的理解
物理學是一門實踐性很強的學科,教材中涉及的物理理論知識也比較抽象,只有將兩者結合教學,才能幫助學生更好地讀懂知識進行理解、消化和吸收。在教學過程中,教師應該重視培養(yǎng)學生學用結合的能力,讓學生不僅會“背”各種定義概念,也要會利用物理知識去解決生活中的實際問題。例如,引導學生在家中觀察電路,學會借助家用電筆去辨別火線、零線,了解并簡單掌握燈頭線接法、保險絲的作用等。此外,還可以讓學生自己出題解題,選擇家中常見家用電器,學會去計算各種電器的耗電量。
二、物理實驗課堂特色教學的合理開展
物理學是一門建立在實驗基礎上的學科,這從教材中大量的實驗就可以看得出來。物理實驗也是教學的重點部分,如何在教學中搞好實驗教學,彰顯物理學科特色,需要物理教師認知思索。筆者認為可以從以下幾方面展開:
1.注重培養(yǎng)學生的實驗能力
高中物理實驗的重要性已經(jīng)不用多說,作為新時期高中物理教育教師需要認清形勢,課堂既是學生習得知識的場所,也是教師教學成長的過程。高中物理實驗教學如何設計出新穎、特色、創(chuàng)意的方案?如何吸引到學生眼光?要知道實驗設計能力不是一蹴而就的,這是教師在不斷的教學成長過程中慢慢積累。
在進行實驗學習過程中,第一要把正確握物理實驗的目的。實驗目的在于明確物理實驗想要解決的問題,這有準確把握了才能借助相關的原理來進行物理實驗內(nèi)容設計。再者,就是確定物理實驗的原理,選取合適的物理實驗材料。這些都要以學生為中心,便于學生實驗觀察和實驗操作。三是確認物理實驗的變量,明確物理實驗的類型、方法等。教師在設計詳細的實驗裝置及步驟時,還要引導高中生根據(jù)物理實驗的原則來進行設計。高中物理實驗教學需要教師認真對待,實驗過程對于學生學習態(tài)度、學習習慣的培養(yǎng)有重要作用,甚至影響其對其他學科的學習。
2.合理使用多媒體,彰顯物理實驗教學特色
隨著社會科技的高速發(fā)展,多媒體和教學的融合已成為一種教育常態(tài)。特別是在高中階段,物理學科很多復雜、抽象的理論知識甚至是實驗過程都可以借助多媒體展現(xiàn)出來,例如教師經(jīng)常會通過多媒體來進行演示實驗。
教材中很多的內(nèi)容或者實驗只作為“做一做”或者課外實驗來處理,如果每項都要求教師在課堂上親自演示,不免浪費時間,影響教學進度,全部舍棄的話對于學生的學習又不利,因而借助多媒體,將這些內(nèi)容通過儀器和方法的改進優(yōu)化為演示實驗成為很好的選擇。在演示實驗中,通過電子屏幕,可以讓所有學生“參與”進來,教師積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結,學生充分地了解了實驗的內(nèi)容,還可以多次重復,加深他們的印象,鞏固所學。另外,像物理學有些實驗根本無法現(xiàn)實“再現(xiàn)”,例如小物體微觀粒子,或大到宏觀世界的自然規(guī)律,在這方面多媒體輔助教學就可以發(fā)揮很大作用。借助電腦課件動畫模擬實驗內(nèi)容,形象生動地展現(xiàn)那些微觀的、不可見的、抽象的實驗,幫助他們進行物理知識的學習,這樣的物理課堂無疑才是有特色的課堂。
總之,物理理論課堂和實驗課堂是物理教學的兩大主陣地,教師要開展特色教學需要從兩方面緊抓,在教學過程中也不斷促進自身專業(yè)成長。
參考文獻:
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作者簡介:陳金玲,1994.11-,男,本科,漢族,籍貫:重慶巫山,單位:重慶市巫山大昌中學校,現(xiàn)在職稱:二級教師,研究方向:物理用圖像解決問題。
重慶市巫山大昌中學校 重慶 404700