韋奕修

摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，提高審美能力，完善人格。因此，在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素不僅是新時(shí)代對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，而且是小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的必要措施。小學(xué)美術(shù)教師在講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該立足于傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而真正推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，加大傳統(tǒng)文化的宣傳力度，革新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)的形式更加豐富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-115

引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，也是中華民族的“根”與“魂”。美術(shù)作為文藝領(lǐng)域中的重要組成部分，生動(dòng)地描繪了人類的發(fā)展史，形象地勾勒了起伏的更迭史，厚重地承載了多彩的文明史。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代美術(shù)作品，還要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，把美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，使兩者相得益彰，有機(jī)融合，也使學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氣韻、氣質(zhì)、氣象。

一、欣賞古典名畫，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，美術(shù)作品正是我國傳統(tǒng)文化的重要部分，是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。由此，教師可以在美術(shù)作品欣賞中引入傳統(tǒng)文化元素，豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)也可以依托多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)積累豐富多彩的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，教師在講授《中國畫與油畫欣賞》這一課的時(shí)候，就讓學(xué)生欣賞了幾幅具有代表性的古典名作。首先，教師利用多媒體向?qū)W生展示了《清明上河圖》。學(xué)生在觀賞的過程中了解到了宋代市井的繁華。在五米多長的畫卷里，共繪了各類人各種物，狗、豬、鴨等家禽，車、轎、舟等工具，樓、閣、亭等建筑，這以繪畫的形式記錄了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況與社會(huì)生活現(xiàn)象。其次，教師利用多媒體展示了《五牛圖》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五頭牛神態(tài)各異，栩栩如生，不由自主地驚嘆傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的高妙！這樣的方法不僅把優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品帶入到了課堂中，還使學(xué)生領(lǐng)略到古代繪畫藝術(shù)的魅力。

二、在難點(diǎn)中體會(huì)傳統(tǒng)文化

小學(xué)生由于年齡較小，有時(shí)難以完全理解美術(shù)知識(shí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該挖掘有效的傳統(tǒng)文化元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。如，在教授蘇少版小學(xué)美術(shù)《青花盤》時(shí)，教師可以引入名畫鑒賞環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化生命力的基礎(chǔ)之上提升藝術(shù)素養(yǎng)。首先，教師要了解此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受青花瓷的藝術(shù)之美，鼓勵(lì)學(xué)生基于自身感受畫出獨(dú)特的青花瓷。此節(jié)課的教學(xué)在一定程度上是圍繞青花盤展開的。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以有效地通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些古代具有藝術(shù)性的青花盤，以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)這些作品的感受。之后，教師再解讀學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生感知這些青花盤都是匠人的獨(dú)特成果，可謂巧奪天工。這樣就能夠提高學(xué)生的繪畫能力、欣賞能力。此外，教師在教學(xué)的過程中還可以組織體驗(yàn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的繪畫技能。教師可以讓學(xué)生自由分成若干小組，了解青花盤的制作過程，以此激勵(lì)學(xué)生通過制作小組作品青花盤，表達(dá)自己對(duì)青花盤的真實(shí)感受，進(jìn)而讓學(xué)生真正體會(huì)青花盤的意義，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、學(xué)習(xí)民間技藝，使學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，教師在美術(shù)課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)了剪紙這種民間技藝。首先，教師向?qū)W生展示了各種各樣栩栩如生的剪紙作品。牡丹盛開有之，年年有魚有之，二龍戲珠亦有之。其次，教師親自向?qū)W生示范剪紙，幾秒鐘的時(shí)間，教師就用精巧的雙手與一把剪刀，剪出一幅“雙喜臨門”的剪紙。再次，學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)剪紙。趁著學(xué)生的濃厚興趣，教師便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，并讓學(xué)生把剪出的作品向全班展示。

四、聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生詮釋傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不同的傳統(tǒng)節(jié)日具有不同的文化意義。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》這一課的時(shí)候，就采用了聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日的方法。首先，教師讓學(xué)生說一說他們所知道的傳統(tǒng)節(jié)日。有的學(xué)生說：“春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)……”還有的學(xué)生補(bǔ)充道：“重陽節(jié)、乞巧節(jié)?！逼浯?，教師對(duì)學(xué)生說：“傳統(tǒng)節(jié)日有很多，幾乎遍布于一年的每一個(gè)月，你們最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢？”于是，有的學(xué)生說：“我最喜歡端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)槲壹瓤梢猿缘矫牢兜聂兆?，又可以紀(jì)念我國偉大的文學(xué)家屈原，他的愛國主義精神值得我們學(xué)習(xí)?！边€有的學(xué)生說：“元宵節(jié)是我最喜歡的節(jié)日。因?yàn)檫@一節(jié)日我可以猜燈謎。”再次，教師讓學(xué)生以繪畫或者小制作的方式對(duì)自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行描繪，有的學(xué)生竟然利用手中的材料制作了一個(gè)“粽子模型”，十分逼真。有的學(xué)生繪制了關(guān)于中秋節(jié)的手抄報(bào)?？傊?，大家都以多樣的美術(shù)形式表達(dá)著對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。

結(jié)束語

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人文化品質(zhì)的形成有著無可比擬的優(yōu)勢，這個(gè)時(shí)期形成的文化烙印將影響其終生，因此傳頌文化經(jīng)典，讓傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂不能流于形式，而應(yīng)成為一種教學(xué)的常態(tài)化，這樣的美術(shù)教學(xué)不僅能弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以在一定程度上從小培養(yǎng)孩子們的民族文化自信，這對(duì)發(fā)展與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣.借助傳統(tǒng)文化豐盈美術(shù)課堂——小學(xué)美術(shù)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].教育界，2020（36）：91-92.

[2]曹云.小學(xué)美術(shù)課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（03）：96.

[3]殷新梅.在小學(xué)的美術(shù)課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

廣西欽州市靈山縣煙墩鎮(zhèn)中心校