友梅仙

摘要：思維導(dǎo)圖是一種利用節(jié)點(diǎn)、連線(xiàn)等多個(gè)部分反映知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖作為應(yīng)用大腦的工具，能夠讓大腦的潛力得到充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)人們的思維能力。因此，在教育事業(yè)中，使用思維導(dǎo)圖能夠取得良好的效果?；诖耍酒恼聦?duì)巧用思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課效率

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-271

引言

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)面臨很多的困難。所以需要在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種新型的教學(xué)方法來(lái)提高和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。而思維導(dǎo)圖就是非常好的一種教學(xué)方式，不但能將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性，還能幫助學(xué)生們鞏固和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解能力。除此之外，對(duì)提高學(xué)生們的思維能力也是非常有幫助的。

一、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖是一種初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有價(jià)值的輔助方式。多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，常采用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，然后要求學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制之后，教師可以從學(xué)生作品中選取出幾個(gè)優(yōu)秀作品，在課堂中進(jìn)行展示和評(píng)比。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒(méi)有將思維導(dǎo)圖視為一種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)工具、教師教學(xué)工具，沒(méi)有將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有讓思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。從目前的情況來(lái)看，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中并沒(méi)有成為工具性知識(shí)，教師在教學(xué)中沒(méi)有應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有使用思維導(dǎo)圖記憶知識(shí)。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1教師要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識(shí)

要在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，在日常教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識(shí)。學(xué)生只有具備了思維導(dǎo)圖意識(shí)，才能自發(fā)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極使用這一思維方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)——數(shù)軸”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生有效掌握數(shù)軸的概念，教師在教學(xué)之前就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的正負(fù)數(shù)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，以小學(xué)學(xué)過(guò)的射線(xiàn)為中心進(jìn)行發(fā)散分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)改進(jìn)用射線(xiàn)表示有理數(shù)，繼而引出數(shù)軸的概念，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，引出數(shù)軸三要素。通過(guò)這種發(fā)散式的思考方式，潛移默化中為學(xué)生灌輸了利用思維導(dǎo)圖思考和分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用這一思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率能夠得到有效的提升。

2.2小組合作制圖

在學(xué)生掌握了繪制方法之后，教師可以將學(xué)生分成四五個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。首先，教師安排小組成員以制定的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人圖的繪制。在繪制過(guò)程中小組成員需要進(jìn)行互相討論，在繪制完成之后將學(xué)生個(gè)人成果進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出小組中最出色的思維導(dǎo)圖。其次，教師要制定繪制主題，讓各個(gè)小組成員共同進(jìn)行繪制。小組成員可以分解主題內(nèi)容，在組員分配不同內(nèi)容之后展開(kāi)繪制，同時(shí)組員完成思維導(dǎo)圖局部?jī)?nèi)容的繪制。最后，需要將各個(gè)部分連接起來(lái)，由組員共同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善和調(diào)整，最終獲得完整的思維導(dǎo)圖。在拼圖的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)圖片進(jìn)行修改，獲得連貫的思維導(dǎo)圖。

2.3思維導(dǎo)圖在解題思維中的運(yùn)用

初中學(xué)生們的解題思維不但是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是思維導(dǎo)圖運(yùn)用中的重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身就以習(xí)題為主，所以我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們解題思維的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生們形成正確的解題思維模式。解題思維顧名思義就是學(xué)生們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，并在自己思考以后才形成的一種模式，主要體現(xiàn)在學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)上。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都具備這種獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，有很多缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們會(huì)更加依賴(lài)于老師的講解，所以在這種情況下我們需要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用起來(lái)，要讓學(xué)生們通過(guò)自己繪制的導(dǎo)圖來(lái)提高他們的解題思維過(guò)程，因?yàn)閳D形是自己繪制的，所以他們能在繪制圖形的過(guò)程中活躍自己的思維。

2.4尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

要使學(xué)生有效掌握思維導(dǎo)圖的方法和技能，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)如何繪制思維導(dǎo)圖展開(kāi)自主探究。思維導(dǎo)圖的繪制需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力，如果教師在教學(xué)時(shí)一味干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)散思維就無(wú)法有效開(kāi)展，主觀能動(dòng)性不能得到有效發(fā)揮，也就無(wú)法有效掌握思維導(dǎo)圖這一思維方式。因此，教師在教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的思考和探究，有效提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖技能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生有效掌握平面、曲面和平面圖形的概念，理解各種幾何體的特征，教師可以讓學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，將幾何體按照不同的特征進(jìn)行分類(lèi)，并用思維導(dǎo)圖的形式描繪出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著巨大的利用價(jià)值和教學(xué)潛力。一線(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師需要不斷地實(shí)踐總結(jié)，積極探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]石維. 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[2]楊靜.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課自主互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：36-37.

[3]黃玉梅.如何利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].學(xué)周刊，2017（31）：95-96.

云南省怒江州福貢縣鹿馬登鄉(xiāng)鹿馬登中學(xué)