陽智

摘要：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的一大亮點之一是將課外閱讀納入了教材體制之中，“和大人一起讀”是小學(xué)語文統(tǒng)編版一年級教材“語文園地”中新增設(shè)的模塊，倡導(dǎo)兒童與大人的共同閱讀。面對這一全新的欄目，大人該如何正確解讀這一欄目并且使用更豐富合理的閱讀策略為兒童營造更良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)兒童正確的閱讀習(xí)慣呢？基于此，筆者做出梳理與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編版教材;閱讀策略;親子閱讀

一、統(tǒng)編版教材對閱讀的改革

（一）閱讀量增加

雖然統(tǒng)編版教材將一年級的識字寫字量都減少了，更加注重口語交際和閱讀。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材增加了 87% 的古詩詞內(nèi)容。閱讀能力并不是一蹴而就的，閱讀是基礎(chǔ)，小學(xué)就是夯實基礎(chǔ)的最佳時間。

（二）重視課外閱讀

統(tǒng)編版教材將讀課、自讀課、課外閱讀“三位一體”放進教學(xué)體制內(nèi)，注重“一課一得”“一單元一得” 。將課外閱讀納入了教材體制之中，形成一個更完整的體系，形成更加多樣豐富的閱讀策略與方法。而在一年級的教材中增設(shè)了“和大人一起讀”， 由此可見課內(nèi)外閱讀的重要性。

二、“和大人一起讀”模塊解讀

“和大人一起讀”是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級教材的新增點和亮點，有人說“大人”指的是教師、家長等，但是筆者認為這個模塊增設(shè)的意圖應(yīng)是更強調(diào)了家校共育、親子閱讀，讓家庭教育與學(xué)校教育相互應(yīng)和，為學(xué)生營造更良好的閱讀氛圍，在潛移默化之中真正愛上閱讀，懂得閱讀。而從篇目的選擇上來看，“和大人一起讀”的篇目選擇充分體現(xiàn)了兒童本位的理念，充分考慮了一年級的兒童的認知水平與生活實際：

一年級上冊教材：兒歌題目：《小兔子乖乖》童謠題目：《剪窗花》《誰會飛》《春節(jié)童謠》 童話題目：《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《拔蘿卜》 故事題目：《小鳥念書》

一年級下冊教材：童謠題目：《誰和誰好》《夏夜多美》故事題目：《陽光》《胖乎乎的小手》寓言題目：《狐貍和烏鴉》《三只白鶴》兒歌題目：《孫悟空打妖怪》繞口令題目：《妞妞趕牛》

三、“和大人一起讀”閱讀策略

（一）讀想結(jié)合

例如一年級下冊的故事《胖乎乎的小手》，故事的主人公蘭蘭最后說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這時候就可以引導(dǎo)孩子：“小手的時候做了什么事？ 拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢，那么變成大手能做哪些更多的事情？ 拿拖把掃地、澆花、曬衣服……”或許孩子的回答不會很押韻優(yōu)美， 但也在潛移默化之中培養(yǎng)的了孩子的語感，問答的過程中也培養(yǎng)了孩子細心觀察生活和口語表達能力，讓他們養(yǎng)成愛思考愛觀察、愛表達的好習(xí)慣。

（二）讀唱結(jié)合

一年級的學(xué)生活潑好動，“和大人一起讀”模塊中共有 6 篇歌謠，內(nèi)容貼近生活，篇幅短小，富有音律感，更易于一年級的孩子習(xí)得。例如：《小兔子乖乖》和《孫悟空打妖怪》可以通過歡快活躍的音樂讓孩子唱出來，更能夠吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

（三）讀演結(jié)合

低年級學(xué)段的兒童活潑好動，且富有創(chuàng)造力，情景劇是非常能夠調(diào)動學(xué)生的重要活動之一?！昂痛笕艘黄鹱x”中的許多童話故事都是聲情并茂的，例如一年級上冊的《拔蘿卜》，童話中的角色很多：老公公、老奶奶、小姑娘、蘿卜……且故事情節(jié)簡單人物出場井井有條，非常適合兒童和家庭成員一起排練表演，在過程中能夠增進親子感情，為今后長篇閱讀做鋪墊。

（四）讀畫結(jié)合

一年級的兒童對色彩、形象這類直觀的元素更加感興趣，家長可以將閱讀將繪畫相結(jié)合，對于對繪畫沒那么感興趣的孩子， 可以運用精美的插圖組合自制簡單的繪本，輔助閱讀;對于動手能力比較強的孩子，可以讓兒童，一邊閱讀一邊將內(nèi)容畫下來， 例如《夏夜多美》這一篇目，就描繪了夏夜優(yōu)美迷人的景色，讓兒童將此畫下來，也對于兒童感受故事所要表達的情感態(tài)度與價值觀

（五）讀聊結(jié)合

閱讀不是“死讀書”，不是“讀死書”，文本的知識內(nèi)容就應(yīng)該充分的與實際生活相聯(lián)系。《剪窗花》《春節(jié)童謠》在內(nèi)容上有著中國傳統(tǒng)文化，教學(xué)時引導(dǎo)兒童感受中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗和剪紙民間藝術(shù)的文化。

四、結(jié)語

總而言之，在語文核心素養(yǎng)的教育理念指導(dǎo)下，閱讀成為語文學(xué)習(xí)重要的內(nèi)容。家校共育是提升小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“和大人一起讀”模塊的設(shè)置為家校共育架起了有力的支撐橋梁， 只要教師做好引導(dǎo)，家長共同配合，就能將“和大人一起讀”模塊有限的內(nèi)容發(fā)揮出無窮的作用。

參考文獻：

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[3]范瀟騁 . 先“越”讀，再 " 悅 " 讀——對統(tǒng)編版語文一年級“和大人一起讀”板塊的探索與思考[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（學(xué)生版）， 2020（001）：44-45.

（桂林市三合中心校，廣西 桂林 541006）