彭麗娟 彭婷婷

1.初中生生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀

學(xué)生生涯規(guī)劃教育是指讓學(xué)生在充分了解自身特點與優(yōu)勢、興趣與潛能的基礎(chǔ)上，主動地確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇適合自己的發(fā)展方向，對職業(yè)以及人生有一個明確的認(rèn)識，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學(xué)習(xí)生活中根據(jù)自己設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活。其理論基礎(chǔ)是薩帕的生涯發(fā)展理論[1]。舒伯（1953） [2]通過對職業(yè)生涯的不同時期進行分析，將生涯發(fā)展劃分為成長、探索、確立、維持和衰退五個階段，提出了職業(yè)生涯階段理論。依據(jù)舒伯的職業(yè)生涯理論，初中階段應(yīng)該對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育。

1994 年，我國國家教委基礎(chǔ)教育司頒發(fā)《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》，其中對初中和高中的職業(yè)生涯教育課程目標(biāo)做出了如下規(guī)定：初中階段的目標(biāo)是傳授有關(guān)基礎(chǔ)知識，屬于啟蒙階段，重點幫助學(xué)生了解社會，了解職業(yè)，了解自己，提高認(rèn)識，初步選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)類別的方向[3]。

許多研究者均對中小學(xué)職業(yè)生涯教育的課程內(nèi)容提出自己的意見，綜合起來看主要包括以下幾項內(nèi)容：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)興趣探索、職業(yè)能力培養(yǎng)等內(nèi)容。如覃章成（2014）結(jié)合職業(yè)生涯教育中的五大核心概念（人格獨特性、職業(yè)多樣性、人職匹配性、職業(yè)生涯階段性和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃性）確定了初中職業(yè)生涯教育的八項課程內(nèi)容：職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識、教育與職業(yè)的關(guān)系、初中后教育、自我認(rèn)識、終身學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、規(guī)劃職業(yè)生涯和奠基職業(yè)素養(yǎng)[4]。

雖然我國開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育實踐開始增多，但對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、生涯教育的研究較多，但對初中階段職業(yè)生涯教育的研究較少。 因此，探索符合初中生身心發(fā)展特點和我校學(xué)情的生涯規(guī)劃課程，對于幫助我校學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，科學(xué)有效地指導(dǎo)初中生規(guī)劃生涯具有非常重要的理論和實際意義。

2.研究方法

本研究采用自編的《初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及生涯教育課程需求調(diào)查問卷》，筆者根據(jù)研究主題收集了大量職業(yè)生涯規(guī)劃文獻(xiàn)并對其中的實證調(diào)查進行深入分析研究，在請教研究領(lǐng)域內(nèi)的老師后進行問卷內(nèi)容收集與編制。問卷編制后進行小范圍預(yù)測，并請教老師和專家指點修改，取得了一定的邏輯效度，之后正

式展開調(diào)查。問卷共18題，主要調(diào)查學(xué)生對生涯規(guī)劃的了解、自身生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、生涯教育課程需求等情況。在坪山區(qū)中山中學(xué)共發(fā)放問卷1280份，剔除無效問卷后計得有效問卷 1260份，有效回收率 98.44%。樣本構(gòu)成情況如下。

3.初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和生涯教育課程需求調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對生涯規(guī)劃基本了解，占比48.65%，完全不了解的學(xué)生比例是8.49%（見表3.1）。可見我校學(xué)生對生涯規(guī)劃的了解程度中等偏上，但從學(xué)生訪談得知，學(xué)生對生涯規(guī)劃的了解僅僅局限于聽說過而已，對于生涯規(guī)劃具體“規(guī)劃什么，怎么規(guī)劃”這些內(nèi)容并不理解。

接近一半的學(xué)生對自己的人生發(fā)展方向和未來就業(yè)有認(rèn)真考慮過，剩下約34%同學(xué)會跟家人老師、同學(xué)朋友討論發(fā)展方向和未來就業(yè)問題（見表3.2）。另外185人（占比14.68%）對自己的人生發(fā)展方向和將來就業(yè)并沒有考慮，主要原因是“自己習(xí)慣走一步看一步”，人數(shù)91人（占比49.19%），其次是認(rèn)為自己不懂，也沒人指導(dǎo)，時間過早（見表3.3）。由此可見，加強對學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)還是很有必要的。

對于將來可能從事的職業(yè)，68.02%學(xué)生認(rèn)為是做自己想做的，15.71%學(xué)生認(rèn)識到要做自己能做的?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對未來職業(yè)的意向是想要遵從自己的意愿，并沒有認(rèn)識到職業(yè)的選擇跟興趣、能力、性格和氣質(zhì)等都有很大關(guān)聯(lián)。

可能也是因為有20.32%的學(xué)生對自己的興趣、性格和專長，以及將來適合的職業(yè)發(fā)展方向并不了解。

3.2 初中生生涯教育課程需求

從學(xué)生目前對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程或相關(guān)的教育形式的了解程度來看，將近40.39%的學(xué)生并不了解，42.86%的同學(xué)是基本了解，很了解的學(xué)生占16.75%。

且從他們參加相關(guān)社會實踐和生涯課程的情況來看，沒參加過的占49.68%。從參加過的學(xué)生情況來看，很有收獲的占9.84%，有一點收獲的占34.29%，可見學(xué)生的生涯教育還是很缺失的。

基于以上情況，83.73%的學(xué)生表示需要專門開設(shè)生涯課程，可見學(xué)生對于生涯課程的專門開設(shè)需求度非常高。

因為大部分學(xué)生能認(rèn)識到做好職業(yè)生涯規(guī)劃可以為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，可以讓初中學(xué)習(xí)生活更有目標(biāo)，提高自身競爭力。

此外，對于課程開設(shè)內(nèi)容，78.89%的學(xué)生表示想更多認(rèn)識自己，找到自己的專長;65%學(xué)生想要樹立志向，規(guī)劃自己的未來;58.17%學(xué)生想要知道如何規(guī)劃初中學(xué)習(xí)與生活，為畢業(yè)做打算;47.46%學(xué)生想要了解社會與職業(yè)。

4.結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果顯示和分析，我校學(xué)生對自己和職業(yè)的認(rèn)識比較模糊，有一定的生涯規(guī)劃意識，但并沒有系統(tǒng)深入的認(rèn)識和實行。學(xué)生對專業(yè)而有效的生涯教育有很大需求，希望通過生涯教育課程更多認(rèn)識自己，找到自己的專長，樹立志向和規(guī)劃自己的未來。