摘要：愛是教師高尚的品格和情操，是教師最基本的情感，而在教育中，師愛是學生智力發(fā)展和人格形成的動力機制。沒有愛就沒有教育。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育需要愛，愛就是最好的教育。教育不是簡單的傳授知識，而是教育者與受教育者彼此間心與心的互動交流。老師愛學生，學生愛老師，這是師生間最淳樸、最基本的情感，也是人性的根本，更是教育的呼喚。

關鍵詞：師愛;教育;核心

愛是教育的靈魂和生命，是教育的核心，也是教育成功的原動力。初次站上講臺時，我還不能真正體會到自己肩上的責任，曾經一度以為自己就是一個“孩子王”。后來，當我漸漸適應并融入教師這個角色，才感到自己更需要擁有一顆真心與一份摯愛，才能更好地勝任教師這份職業(yè)。教育植根于愛，師愛是神奇的，豐富的，更是獨特的。它總是蘊藏在一點一滴的瑣事中，于細微之處見真情。同時，師愛又可以傳遞，它發(fā)自內心，更有著神奇的魔力，如陣陣春雨滋潤著正在發(fā)芽的種子，又如燦爛的陽光溫暖呵護著剛破土的嫩苗。

一、懷有一顆博愛之心

師愛是教育的核心，是教師以開闊的胸襟、開拓的思維、崇高的人格影響和塑造學生的生命之愛，它深沉、持久、無私、理性，是教師在教育環(huán)境中形成與發(fā)展起來的一種高尚的情感和情操。教育的最終目的絕非單純的文化傳遞，而是在于教育者如何去喚醒學生的人格和心靈。然而喚醒學生的心靈，也只有建立在“師愛”的基礎之上，師愛是平凡而又偉大的。因此，作為一名教師，我們必須懷有一顆博愛之心。教師博大的、無私的愛不僅能夠給學生帶來幸福，帶來生命的啟迪，同時教師在施愛的過程中自身也能獲得巨大的快樂，這種快樂也會成為教師開展教育教學工作的強大動力，激勵開發(fā)教師的創(chuàng)造力和內在潛能，進而提升教師的教育教學水平和人格魅力。

二、尊重學生，做學生的朋友

尊重學生最重要的就是要平等對待學生，要重視學生的人格和自尊心，重視學生獨立思考的表現，善于體察學生的情感體驗，有效地保護學生的良好個性。教師和學生既是師生，也是合作伙伴。教師與學生之間應該是一種彼此尊重的關系，師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴、個性差異和勞動成果等，因為這是教師開展教育教學工作的基礎，它可以幫助我們教師與學生建立起和諧、融洽的師生關系，提高教育教學效率，還有助于激發(fā)學生的自尊心和成就感，喚醒學生的心靈，促使學生勇于改正錯誤、積極追求上進、不斷塑造自身健全的人格，進而實現自己的夢想。尊重可以縮短師生之間的距離，真正做到心與心的溝通，用真心贏得心靈，使學生因為愛師而更加勤奮更加努力地學習。人與人之間是用愛來交換愛，用信任來換取信任的。教師只有做到尊重學生才能放下身份，真正與學生平等相處;也只有尊重學生才能得到學生的尊重，并與學生進行深入的情感交流，真正做學生的知心朋友。親其師而信其道，才能得到學生的支持與信任，也才能真正把愛心植根于學生的心田中。

三、用愛的語言感化學生

學生好奇心強，自我表現的欲望也非常強烈，探索追求新事物的熱情比較高漲。他們總是千方百計地想要表現自己，好讓大家都認識他、記住他，然而在追求表現和成功的同時他們也將承受一些挫折和失敗。因此，我們教師要對學生的表現做出寬容、客觀、公平、公正的評價，當學生表現出色時，我們應及時給予充分地肯定和表揚，激發(fā)他們的求知欲和上進心，使他們堅定信念、不斷完善、走向成功;當學生表現遜色時，我們應及時給予他們真誠的安慰和鼓勵，保護他們的自尊心，使他們鼓足勇氣、樹立信心、跌倒爬起、振作前行。在面對困難、挫折時，有的學生自我調節(jié)能力比較好，能夠將其作為自己成長的一次磨礪，越挫越勇，迅速轉化為前進的動力;而有的學生則不行，他們會垂頭喪氣、破罐破摔，從此失去了戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心，這時我們教師要及時用愛的語言給予他們無微不至的關懷和鼓勵，促使學生在內心深處信服我們老師，進而幫助他們重振旗鼓，勇敢面對挫折與挑戰(zhàn)。

我們都知道，當孩子來到一個不適應的陌生環(huán)境，經常選擇一種最直接的抵抗方式---沒完沒了的哭。記得開學初那個愛哭的小男孩，每次上學總要在校門口上演一場哭戲，鬧著不肯進校，他的媽媽只好抱著他來到教室，他還哭著不讓媽媽離開。于是，我來到小男孩身邊，輕輕撫摸著他的后背，告訴他：孩子不要哭，這里是學校，也是你的家，老師就是學校這個大家庭里的“媽媽”，你可以叫我“黃媽媽”。孩子聽了，淚眼汪汪地看著我。我微笑著向他點了點頭，說“來，咱們到座位上坐”。他立即摟住我的手臂說“好，你要坐在我的旁邊”。此時，我欣喜著，他信任我了。接著，我?guī)е麃淼阶贿?，跟他坐在一起，慢慢引導他：“你看，我們這個大家庭里有很多孩子，跟你一樣都是來學習的，你要乖乖地，好好學習，認真聽講喔！黃媽媽要是坐在小朋友的位置上，這位小朋友就沒位置可以坐啦！而且黃媽媽要到樓上給大哥哥大姐姐們上課。待會下課了，我就來看你，好不好！”小男孩聽了不大樂意地點了點頭，我知道他心理還是害怕，不踏實。下課了，我再次來到教室里看他，發(fā)現他在寫作業(yè)。我立即表揚他，并跟他繼續(xù)談心。第二天，剛好我值日，他來到校門口看著我，我夸他“今天很棒喔！”他微笑著跟我打招呼，就一個勁地走向教室。后來幾次課間巡視時，我有意識走到教室門口關注他，發(fā)現他已經適應學校的環(huán)境，融入到集體中了。看著他偶爾露出那燦爛的笑容，我的心里忽然涌上了一股暖流。

四、用愛的行動感召學生

教師一句真誠的表揚是對學生愛的感召;教師一個親切的眼神是對學生心靈的撫慰;教師一個善意的手勢是對學生無聲的激勵……這些發(fā)自內心、自然而然的溝通方法如同陽光雨露般無時不刻在滋潤著學生，每每都會收到事半功倍的教育效果。因此，教師在平時的工作中要多接觸學生，多和學生聊天，多參加學生的活動，多向學生敞開自己的心扉，學會與學生交往，這樣才能全面客觀地了解每一個學生個體，才能用我們師者那份愛的正能量去影響、感召和帶動學生，激發(fā)學生的潛能，喚醒學生的心靈，從而達到更好的教育效果。

記得有一次，學校二樓的廁所水溝堵塞了，水涌向走廊上，學生行走不方便。我發(fā)現后立即清除水溝的垃圾，并用掃帚清掃走廊上的積水。這時，一位叫小河的二年級同學接過我手中的掃帚，真誠地說：“老師，我來?！笨吹剿诵?，我頓時遲疑了一下：“你來嗎？”他肯定的說“是的，我來?！彪m是個子矮小，可當我看到他使勁往水溝的方向趕水的架勢，我由衷佩服，連連夸他“真棒！好樣的！”其他同學看見了，也紛紛拿起掃帚來幫忙，一下子的功夫，積水就清理干凈了。這時，小河同學的臉上露出滿意的笑容，那個笑容很燦爛，很暖心。教師一言一行對學生起著潛移默化的作用，教師要培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，不僅僅要在平時的班會課堂、學科課堂中言傳給學生，更應該以自己愛的行動作示范和引領去感召學生，使學生看到體會到并繼承之，同時教會學生什么才是良好的生活習慣，對待學習和生活應該有著樂觀積極向上的態(tài)度，而這樣的態(tài)度正是學生成長過程必須擁有的，也是他們應該在最初的教育中就習得的。教師用愛的行動感召學生，這種榜樣作用是無窮的，它如滴滴甘露細細地滋潤著學生，必使學生終生受益。

沒有愛的教育是失敗的。教師的愛是教育的基石，是學生成長的雨露，更是教育的一切。作為教師，我們要用愛為教育保駕護航，愛生如子，才能讓愛的種子永駐學生心田，讓愛伴隨孩子們成長，讓愛成就這根的事業(yè)。

參考文獻：

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[2]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M]. 漓江出版社，2008年版

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