【摘要】導(dǎo)入是新課的重要環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生已有知識、激發(fā)學(xué)生興趣方面具有重要的作用。然而在實際教學(xué)中，導(dǎo)入活動往往被忽略。本文介紹了導(dǎo)入的概念和常見的導(dǎo)入的方法，分析了現(xiàn)行教學(xué)中導(dǎo)入存在的問題，并由此提出了解決的對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課導(dǎo)入 問題與對策

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2018）提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，建議教師從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。教師要圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出要解決的問題。因此，導(dǎo)入作為一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)引起教師的注意。

一、導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是教師在教授新知識之前，有目的、有方向、有方法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的知識情境和學(xué)習(xí)情境的一種方式。（王大寶，2001）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要任務(wù)包括觸發(fā)無意注意、呈現(xiàn)中觀主題、激發(fā)情境興趣。趙宏遐認(rèn)為要有效觸發(fā)學(xué)生對目標(biāo)語篇的無意注意，教師必須轉(zhuǎn)換視角，多從學(xué)生角度預(yù)設(shè)導(dǎo)入。為了能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)構(gòu)建中觀主題，教師首先要理解宏觀主題，要認(rèn)真分析教材的單元話題和單元人物，要通過精析目標(biāo)語篇的標(biāo)題、線索、文體特征、背景來準(zhǔn)確呈現(xiàn)中觀主題。（趙宏遐，2020）

二、導(dǎo)入的常見方法

目前，導(dǎo)入使用的方法主要有問題導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。至于什么時候使用什么方法，主動權(quán)在老師。適合學(xué)生的才是最好的。

問題導(dǎo)入。問題導(dǎo)入是最常用的導(dǎo)入方式，課堂首先是從對話開始的。因此，怎樣構(gòu)建師生之間的對話，教師在設(shè)計問題時要充分考慮提問的有效性。合理設(shè)置問題懸疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新和想象力，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

歌曲導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式輕松愉悅，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操。但聽歌是為后面的課服務(wù)的，所以才選材上比較難把握。筆者聽過的課中，采用歌曲導(dǎo)入大都是為了引出某個語法項目，如定語從句和非謂語動詞。

視頻導(dǎo)入。學(xué)生喜聞樂見的一種方式。調(diào)動學(xué)生的多種感官，尤其是聽和看的能力?？幢徽n標(biāo)列為聽說讀寫之外的第五種技能。

游戲?qū)?。游戲教學(xué)是指教師在開展教學(xué)授課活動時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，編織一些學(xué)生感興趣的游戲。學(xué)生在游戲中學(xué)到相關(guān)的知識，又可以豐富英語課堂，真正實現(xiàn)寓教于樂。最易于與學(xué)生產(chǎn)生互動。拼圖游戲是老師最常用的一種方式。如一些老師在講授七選五題型時，在課前設(shè)計拼圖游戲。

三、導(dǎo)入存在的問題

好的課堂導(dǎo)入能夠促使學(xué)生對英語新知識產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的無意注意。教師在教學(xué)設(shè)計時，始終要把握文章的主題。導(dǎo)入作為整個教學(xué)設(shè)計的一部分，應(yīng)設(shè)計學(xué)習(xí)理解類活動，包括感知與注意。然而在實際的教學(xué)中，教師對導(dǎo)入認(rèn)識不足，不重視課堂導(dǎo)入，甚至沒有導(dǎo)入的現(xiàn)象時有發(fā)生。受高考指揮棒的影響，面對有限的課堂時間，有些老師為了搶時間，抓重點，往往有意無意地省略課堂導(dǎo)入。觀察現(xiàn)在的課堂教學(xué)，課前導(dǎo)入存在以下幾個方面的問題。

1、導(dǎo)入與文章主題意義不相關(guān)，牽強附會。對課堂目標(biāo)認(rèn)識不清，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。導(dǎo)入是為文章的主題服務(wù)的。如果導(dǎo)入與后面要上的內(nèi)容沒有直接的關(guān)系，這樣的導(dǎo)入是無效的。

2、導(dǎo)入時長過長，不能把握整節(jié)課的重點。導(dǎo)入時間過長會導(dǎo)致教學(xué)時間不夠用，學(xué)生沒有學(xué)到主要的知識。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)宜干凈利索，不宜拖沓冗長，建議3-5分鐘為宜。但在實際的教學(xué)中，不少老師由于對導(dǎo)入活動的預(yù)見不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長，有的長達(dá)10分鐘或者更長，這種喧賓奪主式的導(dǎo)入不可取。

3、無意義的提問，和學(xué)生的實際脫節(jié)。不能抓住要上的課的主題，封閉式問題較多，學(xué)生缺乏思考。問題太難或太易，都無法激起學(xué)生的興趣。提問流于形式，對后續(xù)的課的實施沒有起到點睛的作用。

四、對策

1、深入解讀文本，把握主題意義。首先教師要具備文本分析的能力。對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從what、how、why三個層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要緊緊圍繞上課的主題展開，而不應(yīng)是單純的活躍課堂氣氛。也就是說導(dǎo)入活動的設(shè)計是一整節(jié)課的不可分割的一部分。好的導(dǎo)入對學(xué)生理解上課的主題具有事半功倍的效果。

2、嚴(yán)格控制導(dǎo)入時長，不喧賓奪主。這就要求老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計要有充分的預(yù)見性和駕馭課堂的能力。既不能淺嘗輒止，聽不進(jìn)學(xué)生的反饋，又不能沒完沒了地生發(fā)下去，以致離題、跑題，而耽誤了本課節(jié)的主要任務(wù)。

3、掌握提問技巧，和學(xué)生共情。在運用問題導(dǎo)入時，教師要注意課前整理、總結(jié)相關(guān)的知識，充分備課。問題的設(shè)置與選擇要結(jié)合學(xué)生的特點，合理設(shè)置問題和相關(guān)新課學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)入步驟。多一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而非都是選擇題。

五、結(jié)語

有效的課堂導(dǎo)入在很大程度上提高教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我們要選擇合適的導(dǎo)入方式，保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的簡潔性、趣味性與直觀性，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)開辟良好的開端。同時，教師要努力提升自己的教學(xué)技能，具備文本分析的能力，實現(xiàn)和學(xué)生的良好互動，設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入。

參考書目：

1.王大寶.導(dǎo)入技能 結(jié)束技能[M].北京：人民教育出版社，2001

2.趙宏遐.高中英語閱讀新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)常見問題及改進(jìn)策略.中小學(xué)外語教學(xué)，2020（4）：30-33

3.教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

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