摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族的精神象征，更是每個國人必須具備的素養(yǎng)和品質(zhì)，所以當前小學教育中，教師轉(zhuǎn)變了教育重心，不再單純地以教學文化知識為重點，而是著重于培養(yǎng)學生的良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，以此為學生后期的發(fā)展和成長，奠定堅實的基礎。基于此，教師根據(jù)語文科目的人文性，在教學過程中合理滲透傳統(tǒng)文化，用以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，并且取得了良好的教育教學成效。本文就傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，展開了詳細的分析和研究，希望可以為提高教育質(zhì)量，提供良好的幫助。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學教育;語文教學;滲透

核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，作為教育教學的重心，所以小學語文教學中，教師應該結(jié)合學生的實際情況，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，以此達到核心素養(yǎng)教育的最終目的。因此，教師需要充分地認識到，語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義和作用，并且積極地創(chuàng)新出適合于當下小學生的教育教學方式，進而為學生營造出豐富、生動、高效的學習環(huán)境，促使學生既能掌握語文知識，又能養(yǎng)成良好的素養(yǎng)和能力。

一、滲透傳統(tǒng)文化，意義更深遠

小學語文不僅是學生學習漢字文化的重要時期，更是養(yǎng)成道德精神的關鍵階段，所以在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，具有極為重要的意義和作用[1]。

首先，傳統(tǒng)文化是我國在長期的歷史進程中，通過不斷實踐、演變和傳承下來的文化瑰寶，對學生的思想和素養(yǎng)，有著極為重要的影響。因此，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，一來可以提升學生對中華歷史文化的了解和認知，二來能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思想觀念。

其次，語文本身就是建立在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基礎上的，所以在教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效地提高語文教學的質(zhì)量和效率。

最后，小學生作為我國社會未來的接班人，承擔著發(fā)揚民族精神的重擔，所以語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以為學生今后的發(fā)展指明前進的方向。小學語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化是當下教育發(fā)展的必然趨勢，更是迎合素質(zhì)教育理念的必要手段。

二、滲透傳統(tǒng)文化，措施要得當

小學教育所面對的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在接受教育的過程中，時常存在學生興趣不足、理解能力和接受能力不足等問題，這就極大地影響了傳統(tǒng)文化滲透教育的效果[2]。因此，教師必須結(jié)合小學生的實際情況，創(chuàng)新出適合于小學生的滲透教育形式，以此提高教育的質(zhì)量和效率。

隨著新課改的大力實施，我國小學語文教材發(fā)生了科學的改變，在教材內(nèi)容上更具教育意義，更有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)和能力?；诖耍處熜枰鶕?jù)語文教學的課文內(nèi)容，進行傳統(tǒng)文化滲透，以此使教育教學發(fā)揮出事半功倍的效果。

首先，教師需要充分地了解課文的內(nèi)容，并探索出與之相應的傳統(tǒng)文化，然后在運用合理的形式，將其滲透到教學中，從而使學生在學習課文知識時，既能掌握文化知識，又能養(yǎng)成良好的品質(zhì)素養(yǎng)。

其次，結(jié)合課文教學內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化時，教師還要考慮到學生的學習興趣和積極性，這樣就要求教師必須采用，能夠激起學生興趣的滲透方式，繼而使學生從被動性的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W習，如此一來不僅迎合了新課改理念的教學要求，還可以提高學生的學習效率和質(zhì)量。例如：教師在開展《我不能失信》教學活動時，就可以根據(jù)教學的內(nèi)容，以及結(jié)合學生感興趣的元素，設計出傳統(tǒng)文化滲透形式。如：依據(jù)課文內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)本文與誠信息息相關，而誠信又是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所以滲透內(nèi)容應該定位在做一個講誠信的青少年。然后，教師通過對學生的了解，發(fā)現(xiàn)小學生十分喜歡動畫元素，所以教師可以運用多媒體功能，在網(wǎng)絡資源上選擇與誠信相關的動畫視頻，以此激發(fā)學生學習的興趣。以“狼來了”動畫為例，教師在正式開講前，為學生播放動畫視頻，并且讓學生簡單地說一說觀看視頻后的感想，有的學生會說“不誠實最終會傷害到自己”，有的學生則說“只有誠實才能贏得他人的信任”。如此一來，學生通過動畫視頻不僅可以學習到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以為學好課文知識奠定堅實的基礎。

三、滲透傳統(tǒng)文化，實踐活動相結(jié)合

組織實踐活動的教學方式，在各階段性的教學中，應用較為廣泛并且教學成效較為突出，主要是由于學生通過親身體驗的形式，能夠更好地理解和掌握所學知識。因此，小學語文教學中，教師可以采用實踐教學方式，進行傳統(tǒng)文化滲透操作，以此提高教育教學的質(zhì)量和效率。例如：教師在開展《慈母情深》教學活動時，可以通過實踐的形式，讓學生感知到偉大的母愛，從而使學生養(yǎng)成知恩、感恩和報恩的優(yōu)秀品質(zhì)。如：教師可以先讓學生說一說自己的母親，在生活中是如何照顧家庭的，是如何對待自己的。此外，為了進一步提高教育的效果，教師還可以向?qū)W生展示，事先錄制的視頻，如“母親對孩子的愿望”、“母親對孩子的心里話”等，用以震撼學生的心靈，讓學生更深刻的體會母愛。當完成教學活動后，教師需要為學生設置實踐課題，如：“經(jīng)歷母親的一天”、“做母親的小幫手”等，主要是讓學生體驗母親的艱辛和不易，繼而激發(fā)學生感恩的道德品質(zhì)。由此可見，通過組織實踐活動的形式，能夠使學生以親身體驗的方式，感受母愛、理解母愛，進而養(yǎng)成知恩、感恩的素養(yǎng)品質(zhì)。

綜上所述，小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的有效手段，更是提高教學質(zhì)量的重要措施。因此，教師需要以學生為主體，不斷地創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方法，從而為學生營造出一個，高效、生動、形象的受教環(huán)境。

參考文獻：

[1]馬登虎.傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的運用對策探究[J].文學教育（下），2021（02）：66-67.

[2]馬秀蘭.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].課外語文，2021（06）：19-20.

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