孫學(xué)琴

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的深入融合，是用互聯(lián)網(wǎng)的思維或手段，實(shí)現(xiàn)自我革新，發(fā)揮創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。隨著中職教育的教學(xué)改革不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮的作用也越發(fā)凸顯。但受傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的束縛，互聯(lián)網(wǎng)并未在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新作用。本文從如何更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在中職化學(xué)專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用，提出自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職化學(xué);專業(yè)技能

前言

中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多以教材為主，教學(xué)資源缺乏，已無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。當(dāng)下學(xué)生生活在信息化社會(huì)，從小就接觸各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)新鮮事物和新的技術(shù)充滿好奇心。將互聯(lián)網(wǎng)融入在化學(xué)課堂教學(xué)中，使理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文結(jié)合以下三點(diǎn)具體探討。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，新時(shí)期的學(xué)生由于接觸新鮮事物較多，針對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，照本宣科似的課堂氛圍已經(jīng)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師較容易創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情景，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，以“配位化合物”這一課教學(xué)為例，本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解配位化合物和配位鍵的概念，能正確規(guī)范地表示配位鍵和配位化合物;解和認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的配位化合物以及它們的廣泛用途。首先，教師可以給學(xué)生展示一張血紅色的液體圖片（上節(jié)課學(xué)習(xí)的一種化合物）或短視頻，讓學(xué)生觀察，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來(lái)，展示兩張圖片，無(wú)水硫酸銅和五水硫酸銅，讓同學(xué)們觀察顏色并指出不同，再通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式將兩者的分子結(jié)構(gòu)式對(duì)應(yīng)標(biāo)出，并讓學(xué)生找出不同點(diǎn)。讓學(xué)生在觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處，并思考猜測(cè)是什么導(dǎo)致了兩者顏色的不同（一個(gè)藍(lán)色一個(gè)白色），從而引出配位化合物的教學(xué)。學(xué)生的注意力集中了，興趣產(chǎn)生了，緊接著可以通過(guò)短視頻的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解更多的配位化合物，以及它們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，隨后，可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和討論，最后完成教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師在教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依圖片、動(dòng)畫或視頻的形式，創(chuàng)建傳統(tǒng)教學(xué)模式下不能完成的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)深度探討教學(xué)重點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)框架不完整，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力;中職化學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生憑借自己的努力想突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的困難，此時(shí)，教師作用凸顯出來(lái)，可以幫助和引導(dǎo)他們來(lái)消化這些重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)資源比較匱乏，而互聯(lián)網(wǎng)可以彌補(bǔ)這一短板，互聯(lián)網(wǎng)上有很多針對(duì)性的資源，包括相應(yīng)的知識(shí)論壇，教師可以在平臺(tái)上建立一個(gè)化學(xué)知識(shí)模塊，供學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，并分享與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并提供答疑解惑版塊，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的認(rèn)知，對(duì)學(xué)過(guò)的重難點(diǎn)知識(shí)，從多方位，多角度加以解釋和理解，最終解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

例如，以“金屬腐蝕與防護(hù)”這一課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是造成金屬腐蝕的原因以及如何防止金屬腐蝕，教學(xué)的難點(diǎn)在于辨析吸氧腐蝕和析氫腐蝕。本節(jié)課之前，教師通過(guò)在平臺(tái)上發(fā)布一些，金屬腐蝕的圖片或視頻，以及金屬腐蝕給我們帶來(lái)的危害和浪費(fèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬腐蝕的概念。拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，金屬為何腐蝕？如何減少或防止金屬腐蝕。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，腦海里有這種印象。在課堂上教師通過(guò)播放兩種腐蝕（吸氧腐蝕和析氫腐蝕不于學(xué)生明示）動(dòng)畫，并讓學(xué)生分組觀察和討論兩者的差異。最后教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。講完之后，再通過(guò)大量的案例展示給學(xué)生如何有效利用這兩種腐蝕機(jī)理來(lái)解決金屬腐蝕問(wèn)題。讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回饋于生活。課后，還可以給學(xué)生布置搜集身邊的金屬腐蝕和防護(hù)場(chǎng)景，放到平臺(tái)供大家交流和學(xué)習(xí)。至此，通過(guò)多方位，立體式的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋里，盡情遨游，所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題便可迎刃而解。即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以生動(dòng)、形象多方位地幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些單純的傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法滿足的。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，安全教學(xué)和提升教學(xué)效率

許多化學(xué)反應(yīng)都牽涉放熱、發(fā)光甚至產(chǎn)生有毒或危害性氣體。給教師教學(xué)帶來(lái)很大安全隱患。大多數(shù)情況下，教師都選擇不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課本和板書，簡(jiǎn)單地描繪出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，教學(xué)效果很差，而且學(xué)習(xí)效率地。另外，一些不好完成的實(shí)驗(yàn)，也是通過(guò)板書方式傳教給學(xué)生，本來(lái)就晦澀難懂的理論知識(shí)，學(xué)生理解力再不強(qiáng)，那學(xué)習(xí)效果可想而知。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，上述問(wèn)題，便可迎刃而解。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)中的虛擬仿真技術(shù)，通過(guò)軟件進(jìn)行視、聽(tīng)和觸覺(jué)方面的仿真模擬，讓一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)和難懂的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

例如，在講解“理想氣體”這節(jié)中，教師可通過(guò)仿真技術(shù)模擬出理想氣體的特性，和在理想氣體狀態(tài)下會(huì)發(fā)生的一些現(xiàn)象。讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)什么是理想氣體，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在講解“電解質(zhì)溶液和離子平衡”章節(jié)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)電解質(zhì)溶液中各離子的遷移過(guò)程，以及最后的平衡狀態(tài)，等等，還有一些劇烈的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和現(xiàn)象，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，感受化學(xué)的神奇和奧秘。

總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的融合，可以比較容易地構(gòu)建有趣多樣的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣;能夠多方位探討教學(xué)重難點(diǎn)，解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)痛點(diǎn);實(shí)現(xiàn)安全教學(xué)和提升教學(xué)效率?？偠灾?，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中，將發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，未來(lái)學(xué)生真正成為學(xué)生的主題，一切教學(xué)方法和手段都以人為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在興趣中積極探索新的知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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