徐晨露

一、前言

縱觀當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，可以看到，課程目標(biāo)割裂、內(nèi)容編排不合理、課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)不足等問(wèn)題較為突出，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)成效的充分彰顯。引入“學(xué)練賽”一體化的體育課堂，并科學(xué)地制定“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”，能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)諸環(huán)節(jié)的有機(jī)整合與高效銜接，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)鍛煉效果，樹立起終身體育意識(shí)，為其健康生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。故而，對(duì)“學(xué)練賽”一體化的體育課堂展開深入分析，具有十分深刻的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、“學(xué)練賽”一體化視角下的體育課堂

（一）“學(xué)練賽”一體化體育課堂的含義

“學(xué)練賽”一體化的體育體育課堂是在課程改革大背景下發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生在實(shí)踐參與中將體育知識(shí)與技能內(nèi)化為自身的核心體育素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！皩W(xué)練賽”一體化的體育體育課堂以“能力為先”作為其價(jià)值導(dǎo)向，旨在通過(guò)促進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化聯(lián)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。該模式的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)體育教學(xué)方式存在的模塊割裂突出問(wèn)題提供了一個(gè)可行的解決方案，學(xué)習(xí)模塊、練習(xí)模塊、比賽模塊得到了有效的整合，教學(xué)體系進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在統(tǒng)一、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

（二）“學(xué)練賽”三者的內(nèi)在聯(lián)系

體育教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的首要前提，奠定“練”的內(nèi)容根基，“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的實(shí)施務(wù)求掌握技術(shù)要點(diǎn)，提振學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;“練”承接“學(xué)”，通過(guò)技術(shù)組合拓展“學(xué)”的外延與深度，深化學(xué)生在“學(xué)”這一階段的學(xué)習(xí)成效;“賽”是“練”的高級(jí)形式，是實(shí)現(xiàn)立體化技術(shù)遷移的綜合運(yùn)動(dòng)能力體現(xiàn)，作為學(xué)練成效的呈現(xiàn)平臺(tái)，同時(shí)也反哺“學(xué)”，此即為“賽中學(xué)”、“賽中練”。綜合而言，三者呈遞進(jìn)關(guān)系，即先學(xué)、再練、后賽;三者又相互融通，成為一個(gè)有機(jī)整體。

三、“學(xué)練賽”一體化視角下體育課堂"學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)"的有效設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)層面

1、趣味“學(xué)”

一般而言，體育課堂“學(xué)”環(huán)節(jié)往往涉及大量的單一身體練習(xí)內(nèi)容，極易引發(fā)學(xué)生的枯燥乏味感，因而，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入透徹思考，融入趣味性元素，在情境導(dǎo)入、動(dòng)作要領(lǐng)表述及示范等方面通過(guò)趣味性的教學(xué)方式提振學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，其與教育領(lǐng)域的深度融合，帶來(lái)了教育理念、教育方式以及教學(xué)工具層出不窮的創(chuàng)新，且在實(shí)踐中收獲了顯著的成效。如動(dòng)作的講述環(huán)節(jié)，教師可在備課時(shí)甄選互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)教育資源，加以剪輯處理制作成趣味性的微課視頻，在課上播放來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講述。以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式開展動(dòng)作教學(xué)，可以緊緊抓住其注意力，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

2、組合“練”

“練”是深化“學(xué)”成果的關(guān)鍵所在，“練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于將前述環(huán)節(jié)中單一身體練習(xí)予以科學(xué)合理的組合，實(shí)現(xiàn)所“學(xué)”成果的拓展延伸。立足于單一身體練習(xí)這一核心，通過(guò)組合創(chuàng)編來(lái)升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，以籃球教學(xué)為例，在對(duì)運(yùn)球、傳球、投籃等單獨(dú)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)后，梯次設(shè)置動(dòng)作組合難度，可以開展兩種動(dòng)作組合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況再酌情增加動(dòng)作組合數(shù)目。經(jīng)由反復(fù)的拓展技術(shù)組合練習(xí)，學(xué)生可以在此過(guò)程中逐步體會(huì)到組合練習(xí)的實(shí)用性與重要性，在教師的指引下提出新的練習(xí)要求，為日后深化籃球技戰(zhàn)術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用“賽”

“賽”即通過(guò)游戲或是比賽的形式在實(shí)際情境模擬中掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)立體化的技術(shù)遷移，從而將“練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成效進(jìn)一步升華。不論是單一身體練習(xí)，還是組合動(dòng)作練習(xí)，都需要在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中得到充分鍛煉，使之內(nèi)化為學(xué)生自身的體育素養(yǎng)。以足球教學(xué)為例，足球運(yùn)動(dòng)的“靈魂”在于比賽，在基本運(yùn)動(dòng)技巧的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與組合練習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)通過(guò)比賽的形式深化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，如可舉辦課堂“3V3”足球循環(huán)賽，在具備一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的比賽之中鍛煉學(xué)生的足球技巧運(yùn)用能力、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力以及情緒控制能力，特別地，足球比賽為學(xué)生的情緒釋放營(yíng)造了一個(gè)熱烈的氛圍，在比賽之中所獲得成就感與體悟是巨大的。

（二）學(xué)校體育層面

1、以體育課程改革促“學(xué)”

許多中學(xué)在開展體育課程教學(xué)時(shí)受到“應(yīng)試教育”思維的影響，容易產(chǎn)生形式化課堂的問(wèn)題，即教師簡(jiǎn)單講述完運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，隨即便是自由活動(dòng)時(shí)間，體育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的體育素養(yǎng)培育以及身體鍛煉效果均得不到體現(xiàn)，致使中學(xué)體育課堂無(wú)足輕重。為此，應(yīng)大力推進(jìn)體育課程教學(xué)改革，加大對(duì)體育教學(xué)所涉器材及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，提升體育教師的教學(xué)能力，以體育教育影響力和感染力的強(qiáng)化為導(dǎo)向，科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新思維促進(jìn)體育教學(xué)方式的變革，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、以大課間改革促“練”

僅僅依靠體育課堂教學(xué)，則學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及組合練習(xí)的效果均得不到保障，故而，需要通過(guò)大課間改革來(lái)實(shí)現(xiàn)“練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，以此實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的目的。具體而言，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提升對(duì)體育大課間的重視程度，著力解決好大課間內(nèi)涵建設(shè)不足、活動(dòng)開展創(chuàng)新性不強(qiáng)、鍛煉效果不盡人意等問(wèn)題，從活動(dòng)開展目標(biāo)制定、活動(dòng)內(nèi)容建構(gòu)、組織形式、多元化評(píng)價(jià)方法等方面入手，積極推進(jìn)體育大課間改革，建立起“學(xué)”、“練”兩環(huán)節(jié)互為聯(lián)動(dòng)、深度結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

3、以多元活動(dòng)舉辦促“賽”

多樣化的校內(nèi)體育競(jìng)賽是深化學(xué)校體育教學(xué)成效的關(guān)鍵，體育競(jìng)賽講究遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)隊(duì)友、奮力拼搏、靈活運(yùn)用所學(xué)，這些都是中學(xué)體育教學(xué)的主旨所在。故而，需要在校園內(nèi)舉辦多樣化的體育競(jìng)賽活動(dòng)，加大對(duì)活動(dòng)舉辦的支持力度，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的校園體育文化氛圍，讓更多的學(xué)生自覺(jué)投入到體育活動(dòng)的參與之中，樹立起終身體育觀念。校內(nèi)體育競(jìng)賽活動(dòng)的安排，需要注重以下幾個(gè)方面的工作內(nèi)容：首先，結(jié)合學(xué)年、學(xué)期課程安排的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置體育比賽的時(shí)間跨度，并緊扣學(xué)生身心發(fā)育階段設(shè)置比賽的強(qiáng)度;其次，提升學(xué)生的參與度，通過(guò)各種創(chuàng)新性的宣傳方式，吸引學(xué)生關(guān)注校內(nèi)體育比賽;最后，遵循“健康第一”的活動(dòng)舉辦原則，注重比賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“學(xué)練賽”一體化視角下的中學(xué)體育課堂，通過(guò)趣味性地“學(xué)”、組合方式“練”、多元化“賽”等手段，能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”、“練”、“賽”三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合與高效銜接，服務(wù)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。只有充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)”、“練”、“賽”三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在含義，準(zhǔn)確把握其內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)設(shè)定“學(xué)練”標(biāo)準(zhǔn)，方能深化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成效，契合體育教育改革的現(xiàn)實(shí)要求。

磐安縣第二中學(xué) 浙江 金華 322300