劉海

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，以學(xué)生的興趣、思維和創(chuàng)新為教育目標(biāo)。教師在教學(xué)中的核心任務(wù)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠科學(xué)地解決問(wèn)題，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。本文描述和探索了如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;教學(xué)思考

一、新課標(biāo)中小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育，造成這種情況的主要原因是考試的壓力，學(xué)校通常將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，很多教師把成績(jī)作為綜合指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生失去了自主探究的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，通常找不到數(shù)學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維不會(huì)靈活運(yùn)用，形成以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固定思維模式，不知道在解決問(wèn)題時(shí)使用哪一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，也會(huì)讓學(xué)生犯錯(cuò)，這是主要原因?，F(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)題非常靈活，學(xué)生需要具備一定的思維能力和從題中提取有效信息的能力，由于小學(xué)生思維不夠靈活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往存在一些困難，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)有效的指導(dǎo)來(lái)解決。

二、現(xiàn)階段解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的必要性

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力越來(lái)越受到重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要確保每個(gè)人都能接受良好的數(shù)學(xué)教育，都可以取得不同的進(jìn)步，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是死記硬背這種模式。因此，現(xiàn)階段需要對(duì)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)解題的內(nèi)容進(jìn)行綜合思考，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，能夠有效提高學(xué)生的手腦運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的專業(yè)能力，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的要求，在開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位的調(diào)查，使教學(xué)效果可以相互推論。只有這樣，才能充分發(fā)揮新課標(biāo)教材的作用，改變傳統(tǒng)教材模式，點(diǎn)亮新課堂。

三、新課標(biāo)背景下解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效策略

1.注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師未能選擇創(chuàng)新的教學(xué)方法或是使用不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)體系的建設(shè)不完善。教師思維觀念保守，教學(xué)認(rèn)知不夠或有所偏差，無(wú)法抓住所教授知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，不能對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生很難形成自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的思路。由于同一題型有相似的解題方法，教師不僅要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成正確的解決問(wèn)題的思路，同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以具體的生活現(xiàn)實(shí)為問(wèn)題模型。

2.改變師生地位，合理分配上課時(shí)間

現(xiàn)階段大部分小學(xué)班級(jí)中，師生使用課堂時(shí)間的比例約為4：1，學(xué)生在課堂上思考和練習(xí)的時(shí)間約為10分鐘，其余時(shí)間是老師的理論講解。這種課堂時(shí)間分配方式實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)。為了提高教學(xué)的容錯(cuò)率，教師詳述知識(shí)點(diǎn)，縮短了學(xué)生的思考時(shí)間，這種課堂時(shí)間分配理念筆者認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變。教師除了解釋教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)外，簡(jiǎn)單的知識(shí)探索應(yīng)該以小組合作的形式由學(xué)生自己解決，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。上課時(shí)間分配也應(yīng)該是1：1，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，從而有效提高學(xué)生的個(gè)人思維和自學(xué)能力。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制

健全完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，對(duì)于確保解決問(wèn)題教學(xué)更加有效，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用。在教師開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)的同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化科學(xué)、系統(tǒng)、創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，要積極探索游戲化的教學(xué)機(jī)制，指導(dǎo)小學(xué)生分析應(yīng)用問(wèn)題，并進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組至少應(yīng)該提出兩個(gè)解決問(wèn)題的思路，最后，老師進(jìn)行總結(jié)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、反應(yīng)、復(fù)習(xí)和反思的能力具有重要作用。

4.提高學(xué)生的理解力

提問(wèn)技巧的培養(yǎng)也很重要，在真實(shí)課堂中設(shè)置情境題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)課堂上的知識(shí)實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。解決問(wèn)題的能力也很重要，這是學(xué)生包容素質(zhì)具體體現(xiàn)和理解能力的重要前提。當(dāng)前，為了在實(shí)際課堂教學(xué)中增加學(xué)生的理解力，讓學(xué)生具備更高的解決問(wèn)題的能力，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開(kāi)放教育的指導(dǎo)下做好學(xué)生的教學(xué)工作。通過(guò)指導(dǎo)內(nèi)容，采用針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)理解和鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的理解力，才能真正解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)師生之間的交流。新時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓更多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極追求知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的雙向雙贏，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞歐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革策略[J].魅力中國(guó)，2018（29）：43.

[2]高敏丹.以“解決問(wèn)題”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（13）：73-74.

江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題立項(xiàng)通知書(shū)

經(jīng)專家評(píng)審，并經(jīng)江西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批，您申報(bào)的課題《基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略研究》已被列為江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)一般課題，編號(hào)為：21ZXYB047