李靜

摘要：隨著教育教學(xué)的持續(xù)改革，初中教育逐漸對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)和提高引導(dǎo)了高度重視，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)教育是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)科，是著重促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成綜合藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。要想強(qiáng)化音樂(lè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，則必須持續(xù)對(duì)學(xué)科展開(kāi)深入探索以及嘗試，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法，清除一切相關(guān)障礙，如此才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程整體教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化，最大閑的的發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);探索

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-200

引言

隨著新課改的廣泛實(shí)施，全面強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)已經(jīng)逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。初中音樂(lè)課程的有效學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生情感方面的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我審美能力的不斷提高，對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和作用。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)具有十分復(fù)雜化的內(nèi)容，其中涉及到背景知識(shí)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及音樂(lè)理論等，所以，在音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，需要充分利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感染學(xué)生的個(gè)人情感，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

一、初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)思想落后

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師依然延續(xù)使用灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出十分沉悶、枯燥的氣氛，教師和學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)，初中音樂(lè)課程本身就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美以及藝術(shù)素養(yǎng)有效培養(yǎng)的學(xué)科，倘若課堂教學(xué)表現(xiàn)的過(guò)于呆板，則會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)位置接受知識(shí)，長(zhǎng)期如此，不僅會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，而且會(huì)大大降低初中音樂(lè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的初中音樂(lè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生影響。

（2）教學(xué)方式相對(duì)單一

教師在開(kāi)展初中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往按照自己常年的教學(xué)習(xí)慣來(lái)針對(duì)音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，并未結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致初中音樂(lè)課程呈現(xiàn)出單一化的教學(xué)方式，同時(shí)難以有效處理學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中碰見(jiàn)的疑難問(wèn)題。整個(gè)課堂教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性，教師完全不了解學(xué)生的實(shí)際需求，只是一味地的根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)并未給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，進(jìn)而致使初中音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生無(wú)法預(yù)知的情況和問(wèn)題，并未建立牢固的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略

（1）借助多媒體展開(kāi)課堂教學(xué)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體展開(kāi)引導(dǎo)式的課堂教學(xué)。促使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好、和諧的教學(xué)氛圍，以便于更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師必須靈活、科學(xué)的借助音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行多媒體視頻和課件的制作，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀。教師充分利用學(xué)生的興趣所在開(kāi)展教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際想法，同時(shí)一定要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，勇于表現(xiàn)出自己心底的疑問(wèn)和獨(dú)特見(jiàn)解，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的講述式課堂教學(xué)，使其逐漸成為一種輕松、和諧的交流會(huì)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍不能可以促使學(xué)生強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。例如，教師在針對(duì)《天鵝湖》歌曲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了有效引導(dǎo)學(xué)生快速沉浸于音樂(lè)情境當(dāng)中，教師可以借助多媒體展示相關(guān)音樂(lè)短片，營(yíng)造出一種十分輕松和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品中所使用樂(lè)器的具體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力全部集中于音樂(lè)作品的有效欣賞方面，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在初中音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生具備的主體性，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生真正、有效的動(dòng)起來(lái)，例如，在音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程職工，要求學(xué)生一定要做到節(jié)奏模仿。運(yùn)用這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于能夠在很大程度上集中學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生也想通過(guò)對(duì)教師節(jié)奏的更加精準(zhǔn)模仿，以此向別的同學(xué)彰顯自己強(qiáng)大的反應(yīng)能力，所以多數(shù)學(xué)生都對(duì)教師的親身示范表現(xiàn)出積極觀察的姿態(tài)。通過(guò)節(jié)奏模仿還可以最大限度的將以往存在的知識(shí)難點(diǎn)變得相對(duì)簡(jiǎn)單化，如果教師可以合理選擇具有一定復(fù)雜節(jié)奏的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效模仿，則可以大大降低演唱難度。又如，在畫旋律線知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在樂(lè)譜下方畫，或者可以選擇在空中用手進(jìn)行描畫，在傾聽(tīng)示范演唱的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行旋律線的描畫。通過(guò)這種新穎的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的具體起伏節(jié)奏產(chǎn)生深刻的體會(huì)，如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以動(dòng)手操作，而且能夠更加認(rèn)真、用心的聽(tīng)課。

（3）借助教師的情感教化學(xué)生的情感

所謂的教學(xué)方法，其主要的師生之間的一種雙向關(guān)系，因此，情緒的碰觸同樣需要雙向的溝通和交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為關(guān)鍵的主導(dǎo)者，情緒是十分重要的，作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中保持一定的激情，進(jìn)而教化學(xué)生個(gè)人的情緒。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定鼓勵(lì)，借助自身的情緒更好的感染班級(jí)學(xué)生和其他教師，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性的借助音樂(lè)來(lái)體現(xiàn)自己內(nèi)心的各種情感，如此不僅能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，而且可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與。通過(guò)高質(zhì)量的音樂(lè)課堂教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，投入全部精力、激情四射地展開(kāi)教學(xué)是廣大教師的一種共性，學(xué)生通過(guò)教師的感染能夠高度集中自己的注意力，能夠積極配合教師，與教師之間產(chǎn)生一定的默契，進(jìn)而促使課堂氛圍呈現(xiàn)出活潑輕松且富含一定樂(lè)感，如此一來(lái)，音樂(lè)課程逐漸成為一種高端形式的藝術(shù)享受。

結(jié)語(yǔ)

作為音樂(lè)教師，必須正確意識(shí)到，課堂教學(xué)是不斷創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程，只有持續(xù)進(jìn)取，有效創(chuàng)新，對(duì)新課改提出的要求做到深入認(rèn)識(shí)和理解，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)勃勃生機(jī)的良好效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這也是現(xiàn)階段初中音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)要求。

參考文獻(xiàn)

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惠民縣大年陳鎮(zhèn)中學(xué) 山東 濱州 251713