劉衍軍

摘要：隨著新課標在2001年首次亮相及2011年再次修改，初中信息系技術課程便進行持續(xù)性改革，現(xiàn)如今強調(diào)將學生定位于課堂主角?，F(xiàn)代初中技術信息技術教師有意識將學生合作學習教學方法運用到教學過程中，以此活躍課堂教學氛圍，同時也對學習效率起到明顯提高。本文就初中信息技術教學現(xiàn)狀分析及結(jié)合合作學習提升學生學習效果策略進行分步探討。

關鍵詞：合作學習;初中信息技術;教學實施

現(xiàn)在初中信息技術教師若想實現(xiàn)對教學創(chuàng)新完善，就必須在教學過程中不間斷去嘗試創(chuàng)新教學方法，而通過讓學生進行合作學習方法是提高和課堂學習效率較為有效方式之一。因此在教學過程中使學生進行良好合作學習，對于學生現(xiàn)在學習及將來發(fā)展具有重要意義。

一、學生對于初中信息技術合作學習意識較為薄弱

當前調(diào)查說明初中生對合作學習意識仍存諸多問題，教師需為初中生提供合作學習意識教學方法。對于推動初中生正確認識合作學習意識具有極為重要作用。初中生易受不良誘惑影響，存在嚴重攀比。學習習慣不良，此種心理促使學生合作意識相對薄弱，不能正確認識 合作學習重要性，從而導致合作學習效果不容樂觀，在初中信息技術教學過程中若是學生不能通過合作學習進行充分交流學習過程中所出現(xiàn)問題與疑惑。因不習慣互相幫助而是學習效率大打折扣。這需要教師對這一問題進行針對性深入研究。同時保證工作內(nèi)容與形式具備科學性，對于工作態(tài)度也提出更深一步要求。學生對待學習水平參差不齊而對于學生自主學習思考時間相對較少，而導致合作學習效果不容樂觀。教師應積極組織學生對學習盲點進行梳理討論，從而使學生整體幅度學習加快。

二、 對于合作學習在初中信息技術教學中策略分析

（一） 通過引導加強學生提升合作學習意識

由于大多數(shù)初中院校對初中生缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識，導致學生普遍存在高分低能現(xiàn)象，而不能滿足社會對綜合素質(zhì)人才需求。教師需通過科學合理方式對學生合作學習意識進行引導，從而促進學生合作意識形成而加強學生綜合素質(zhì)鍛煉。通過合作學習意識而提升學生創(chuàng)新、溝通、領導能力。合作學習過程中，教師可通過引導學生在課前進行分組學習初中信息技術某一小節(jié)，然后在課堂上通過對所學內(nèi)容進行展示，并進行各組發(fā)言與匯總。在此方法學習過程中引導學生 通過合作學習方式進行思考與其他組展示方式內(nèi)容差異，從而選出優(yōu)秀小組，以此對信息技術課堂進行創(chuàng)新改革，而提升學生自主學習能力及學習興趣。除通過此方式科學合理鍛煉學生合作領導與被領導能力，從而促進學生綜合素質(zhì)方面提升[1]。

（二）通過豐富教學活動加強學生合作學習意識

在初中信息技術教學過程中難以保證顧及每位學生。而通過合作學習方式而幫助教師把握教學思想以促進學生對所學知識框架把握 。對課堂知識進行評價更具實用性，唯有明確教學目標才可針對性解決重難點問題。從而幫助學生更好對初中信息技術課程 框架了解與掌握。課堂評價屬于課堂設計改革方面重要部分之一，如果初中信息技術教學過程中預先設定教學目標，而在實施過程中對實際問題不加考慮，會導致在教學過程中使學生對重點難點知識抓取不到。因此課堂評價是以在教學評價為主導，通過整體評價設計體系來提高教學效率而完成教學目標。具體實施過程中務必從學生角度思考實際問題。將初中信息技術教學內(nèi)容刪繁就簡，并采取對學生學習考核體系、與方法進行總結(jié)改善。教師可在對教學目標進行深入討論后結(jié)合學生實際情況確定教學方案，從而提高學生學習效率也養(yǎng)成良好學習習慣[2]。

（三）通過完善教學設計而提高學生學習興趣

對于初中信息技術教學情況，需要教師深入探討。隨著當前互聯(lián)網(wǎng)與智能技術普遍性提高，相關教育工作者應積極使初中教學與網(wǎng)絡相結(jié)合，以此助推初中信息技術教學工作快速開展。初中教育管理機制面對前所未有挑戰(zhàn)，尤其對于初中信息技術教學研究。據(jù)調(diào)查表明 現(xiàn)代初中信息技術教學開展情況仍不樂觀。在初中教學創(chuàng)新過程中仍需進行改善。因此，初中信息技術教學應加強實踐活動開設，從而讓教師獲取更多良好教學經(jīng)驗，使在教學過程中進行有效教學創(chuàng)新。從而更深一步推動初中信息技術教學課程開設。若想教育改革進行實際相推進，必須完善學校建設，保證對各科教學實踐進行深入研究。當前初中信息教學中采用課堂評價是教學重要改革方向之一，可大幅度提升教學效率，尤其是先對教學目標與方向進行確定，然后使教師在已有教學框架下進行教育相關活動。在現(xiàn)有教學中，教師教學內(nèi)容設計中在工作控制方面不很樂觀，尤其面對學生狀態(tài)不好現(xiàn)象。對初中生實行創(chuàng)新化教學對引起引導學生思考合理利用學期渠道方法，從而達到學生自主學習目標而提高學生信息素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語：

初中信息技術課程教學過程中，教師在注重學習生對技術掌握同時，更需注重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)意識。因此在學習過程中依據(jù)實際情況對學生進行自評、組評、互評各種方式進行評價。合作學習屬于新課標所提倡科學合理學習方式，與傳統(tǒng)教學屬于一種互補形式，在教學過程中積極促進學生間情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學生在學習過程中主動性與積極性。教師需對創(chuàng)新教學相關工作繼續(xù)深入研究，從而不斷提高合作學習高效性，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]葉樹光.淺析小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展[J].電腦知識與技術，2017（2X）：114-115.

[2]董武明.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].新課程，2019（32）：118-119.

[3]李智娟.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用[J].贏未來，2018（12）：432-432.