周鳳芹

摘要：從最早融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等教育，到各階段教育融入創(chuàng)新教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在中國已有20多年的發(fā)展歷史，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然有很多問題。從十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，要加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，更要積極響應(yīng)國家號(hào)召，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-068

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育新的歷史使命，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，是高等教育自身變革的內(nèi)在需求，是學(xué)生個(gè)人成長成才的現(xiàn)實(shí)需求，各高校要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性和重大意義，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育的改革與發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重建人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史使命

創(chuàng)新是科技發(fā)展的前提，科技發(fā)展是創(chuàng)新的體現(xiàn)，為了培養(yǎng)時(shí)代和國家需要的高科技人才，有著培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力”人才搖籃之稱高等教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是義不容辭的責(zé)任。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高等教育的基礎(chǔ)課程，在本專科、理工類專業(yè)全面進(jìn)行，有些高校在文科專業(yè)中也開展了大學(xué)數(shù)學(xué)的課程，大學(xué)數(shù)學(xué)是高等教育實(shí)施教育的主要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要任務(wù)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代賦予的歷史使命。大學(xué)數(shù)學(xué)的人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突

出的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及較快的社會(huì)適應(yīng)能力，不斷提升教育服務(wù)國家發(fā)展能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為。在不同的歷史階段下，創(chuàng)新的表現(xiàn)形式也不盡相同。在新時(shí)代要求下，創(chuàng)新已不局限于

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已進(jìn)行了20多年，從試點(diǎn)創(chuàng)新到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，已實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度淺，理論與實(shí)踐不統(tǒng)一，師資力量薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣度還可以開展很多工作。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)

從高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)有效評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素有：國家政策、學(xué)校環(huán)境、教育資源和教育目標(biāo)需求。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，離不開良好的社會(huì)氛圍和學(xué)校環(huán)境。在國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重加強(qiáng)國家層面的支持和頂層設(shè)計(jì)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和實(shí)踐能力的鍛煉。在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，主要體現(xiàn)為：

第一，建立高水平的教師隊(duì)伍，教師是實(shí)施教育的重要元素，是對(duì)受教育者實(shí)施教育教學(xué)影響的主要實(shí)施者。高水平教師隊(duì)伍是對(duì)全部學(xué)生發(fā)展成長產(chǎn)生積極影響，全過程貫穿于學(xué)生的大學(xué)生活中，穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。這支高水平教師隊(duì)伍需要一定數(shù)量的雙創(chuàng)教師，雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)納入國家教師整體規(guī)劃，用政策引導(dǎo)教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性;再者，提高雙創(chuàng)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)大支撐力;還要加大雙創(chuàng)教師實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)力度，保證教師知識(shí)技能的更新，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前瞻性;最后，應(yīng)建立雙創(chuàng)教師職業(yè)發(fā)展通道，保障教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

第二，結(jié)合專業(yè)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)載體，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程記為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師選擇與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

第三，立足大學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)資源，建設(shè)開放型課堂系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑?！袄碚搶?shí)踐融合、課程交叉滲透、培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密相連”，將學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)合理地與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)體系、自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。發(fā)散思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的明顯特征，教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次分析問題，構(gòu)建知識(shí)樹網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)深化問題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，教學(xué)過程中，設(shè)置學(xué)生討論和自我驗(yàn)證的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如大腦風(fēng)暴、學(xué)習(xí)交流會(huì)等。

第四，建立合適的評(píng)價(jià)體系，支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)過程中基于學(xué)生充分思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)有激勵(lì)、引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

第一，注重?cái)?shù)學(xué)課程與專業(yè)課的結(jié)合，增強(qiáng)案例教學(xué)，開設(shè)研究性課題。創(chuàng)新最后的落腳點(diǎn)還是應(yīng)用，根據(jù)受教育者的不同專業(yè)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到和專業(yè)相輔相成，讓受教育者體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性，為創(chuàng)新找到切實(shí)的出發(fā)點(diǎn)，也為受教育者的終身教育打下基礎(chǔ)。

第二，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的與時(shí)俱進(jìn)功能。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽是驗(yàn)證創(chuàng)新思維的一個(gè)重要平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加建模大賽。在教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入到高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)類教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段的改革。

第三，以受教育者為教育主體，在理念上鼓勵(lì)創(chuàng)新，具體做法有：（1）尊重不同意見，鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見或增補(bǔ)意見;（2）尊重不同觀念，鼓勵(lì)多思路，多想法;（3）向受教育者證明他們的觀念有價(jià)值;（4）使評(píng)價(jià)與過程匹配。

第四，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重過程性評(píng)價(jià)和創(chuàng)新成分的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍，離不開良好的法治環(huán)境。引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制：CIPP，旨在“評(píng)級(jí)體系不是證明，而是改進(jìn)”，注重過程性評(píng)價(jià)。注重過程考核，在考核構(gòu)成、考核形式、考題設(shè)計(jì)和考核評(píng)定方面都體現(xiàn)創(chuàng)新思維。在考核構(gòu)成上，采用結(jié)構(gòu)分，將學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新思維的良好表現(xiàn)計(jì)入考核總分;在考核形式上，當(dāng)堂測試、作業(yè)、課后習(xí)題、拓展題等多種形式并用;在考題設(shè)計(jì)上，要包含鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維作答的題型，如條件不足的開發(fā)性問題，以及多種解決思路的問題;在考核評(píng)定上，向良好創(chuàng)新解答傾斜。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目：山東協(xié)和學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目——翻轉(zhuǎn)課堂模式下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的“雙提升、三融合”教學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)2020BK04.

山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部?山東濟(jì)南?250109