程玉

摘要：隨著新一輪教該的全面深入推進，我國開始注重對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在初中階段，生物課程是屬于比較重要一門課，教師想要培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)能力，就要逐漸打破傳統(tǒng)的教育所帶來的制約性，把學(xué)生作為課堂的主體者，自身則成為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助者。同時，要積極改進教學(xué)手法，從而有效提升生物實驗教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，為中學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文通過分析目前初中生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進一步談?wù)摿嗽诤诵乃仞B(yǎng)下，如何有效實施生物教學(xué)的策略，供相關(guān)人員借鑒參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;生物實驗教學(xué);策略?中圖分類號：TU?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-327

引言：

在生物課上，很多的知識點都是通過實驗來完成的，它可以說是生物教學(xué)中主要的教學(xué)方式之一，也是比較重要的。它對學(xué)生的分析和想象能力的要求比較高。因此，在初中生物學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，對知識點掌握不夠扎實，也提不起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂的教學(xué)中，教師不注重實際結(jié)合理論，缺乏實驗內(nèi)容，那么會使生物課程毫無趣味可言，學(xué)生也不能掌握和理解知識。但是，現(xiàn)在，初中生物實驗教學(xué)在新課程教學(xué)的改革下有了顯著的改善，但很多的教師在實驗教學(xué)過程中還有很多的問題存在。還需要教師做進一步的改進方法，引用高科技的教學(xué)設(shè)備，制定豐富的實驗教學(xué)內(nèi)容，以期為促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展盡上綿薄之力。

一、目前初中生物實驗教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念更不上時代發(fā)展

由于應(yīng)試教育的理念被很多教師根深蒂固，在這種環(huán)境影響下，教師對于初中生物實驗教學(xué)，還是采用老舊的教育理念，學(xué)生和教師的地位不平等，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)無條件服從教師的安排等。課堂的主導(dǎo)者還是以教師為主，這些理念極大地限制了學(xué)生的個性和想象力的充分展現(xiàn)，學(xué)生也不敢大膽發(fā)布自己的感言。在進行實驗前，教師事先給學(xué)生細(xì)致地講解各個實驗器材的作用以及具體的操作方法，進行實驗時，教師是親自示范操作，然后再要求學(xué)生遵照教師的步驟一步步模仿來完成實驗。學(xué)生不能充分鍛煉動手實踐能力，對生物實驗學(xué)習(xí)興趣不高。在進行實驗課的時候，教師也沒有給學(xué)生進行提問思考的時間，更是對學(xué)生的實驗成果草草了事的檢查一遍就結(jié)束了，所以，直到課程結(jié)束，有些學(xué)生還是不知道這樣操作的原因以及不這樣操作會產(chǎn)生的后果，使得初中生物實驗教學(xué)與素質(zhì)教育的根本理念背道而馳。

（二）教學(xué)最終目標(biāo)始終不明確

在初中的生物實驗課中，很多教師對課程的教學(xué)目標(biāo)并不是很明確，更是不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐學(xué)習(xí)能力與想象力，不懂得如何巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐漸進行更深入的實驗探索，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維方式的不到完善。也因此，從根本上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，初中生物實驗教學(xué)在開展之前一定要明確定位，不要在實踐和應(yīng)試教育之間猶豫，從而保證學(xué)生能順利通過實驗收獲知識。

二、核心素養(yǎng)下初中生物實驗創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)開始進行之前，教師巧妙對于課堂氣氛進行實驗情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，使學(xué)生更加集中注意力來進入到課堂中來，以求跟上教師的教學(xué)思路。也因此，實驗相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，它能夠取得事半功倍的效果，比如，在進行生物實驗過程中，學(xué)生進一步的了解實驗的相關(guān)情況。因此，我們在進行實驗教學(xué)的時候，要進行科學(xué)合理的實驗情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一些與實驗內(nèi)容相符合的情境;其次，創(chuàng)設(shè)的實驗情境要盡可能的被學(xué)生們所理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的情境。在進行《植物細(xì)胞》實驗的過程中，生物老師可以借助信息技術(shù)搜索有關(guān)植物細(xì)胞的實驗，讓學(xué)生依照實驗流程觀察實驗現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生融入到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生借助顯微鏡觀察周邊的植物葉片，了解植物細(xì)胞以及葉片的結(jié)構(gòu)，這樣較為生動形象的實驗以及對生活中植物的生活現(xiàn)狀能夠為學(xué)生提供一個較為生活化的情境。同時，這一情境教學(xué)模式還能夠帶領(lǐng)學(xué)生融入到生物新知識的學(xué)習(xí)過程中，體驗不一樣的生物學(xué)習(xí)樂趣，從而強化學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）增加探究實驗，增添實驗的趣味性。

在初中的實驗教學(xué)中，教師對于實驗教案的設(shè)計，要根據(jù)現(xiàn)階段探究實驗少而驗證實驗多的情況來適當(dāng)合理的進行調(diào)整教學(xué)的安排。同時，為了提高學(xué)生對于生物知識的探究實踐能力，要盡量將驗證性和演示性的實驗改為探究性實驗。在實驗教學(xué)安排中，盡可能多地安排探究性實驗，然后實現(xiàn)可以提出幾個具有針對性的問題，讓學(xué)生引發(fā)思考，帶著問題進行動手實踐操作，然后經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己自行開始實施實驗步驟，進行探索和研究。教師也要多加關(guān)注學(xué)生在實驗中的操作是否合理規(guī)范，必要時，可以給予一定的幫助，但是不要直接幫助學(xué)生做實驗，而是提供給學(xué)生一些可用的線索，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。最后，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力。教師要想發(fā)揮生物實驗的巨大效果，讓學(xué)生通過各種各樣有趣的實驗對生物課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的參與性和互動性，一個有趣味性的生物實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充滿熱情地參與到生物實驗中來。從培養(yǎng)學(xué)生做實驗的動手實踐能力和探索能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，生物學(xué)實驗教學(xué)是初中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。有效展開生物實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生了解有關(guān)生物學(xué)專業(yè)知識。該課程不僅增強學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)收集分析能力，還能樹立科學(xué)的生命意識。當(dāng)下，我國提倡在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自我展開實驗的探究能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力的需求來開展，全面提升學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該積極進行生物實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)探索能力的提升，生物知識的掌握，對于學(xué)生的生物素養(yǎng)的提高十分有效。因此，在教學(xué)工作中，教師必須要加強對實驗教學(xué)工作的.

參考文獻

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山東省新泰市實驗中學(xué)?2712