李敬

摘要：初中美術欣賞課的設立是為了使學生發(fā)現身邊事物的美好之處，并通過對該課程的學習，使學生能夠用美術這一形式來表達自己的感情。情境教學法即教師通過提出問題、讓學生模仿畫作等形式引入與課程內容相符的具體場景，并與學生進行互動的一種教學方法，對于學生理解教材十分有效。在素質教育的大背景下，情境教學法在初中美術教學過程中擔任著越發(fā)重要的角色。將情境教學法引入初中美術欣賞課的學習中，有助于學生有效的理解所學知識，豐富學生的審美體驗。

關鍵詞：情境教學法;初中美術;欣賞

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-403

引言

目前來說，初中階段的美術課程尤其是美術欣賞課沒有得到相關人員的重視，沒有取得預期效果。原因主要有兩方面，首先是教學方式，傳統(tǒng)的教學方式通常是老師在上面講，學生在下面學，學生缺乏必要的思考，導致學生缺乏學習自主性。教師如果不與時俱進，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，長期下去就會影響學生的審美能力和國家素質教育方針的貫徹實施。其次是教師對情境教學法的重點把握不好。

一、實施情境教學的必要性

1.符合學生身心發(fā)展特點

初中是學生學習發(fā)展的重要時期，在這一時期學生開始在美術上對色彩、造型方面有自己的欣賞能力，對不同風格的藝術作品有了一定的鑒賞能力，并能對不同的作品發(fā)表自己的看法。但隨著初中學習知識量的增多以及學習難度的增大，部分同學就會自暴自棄，對美術失去興趣，學習的自覺性也會隨之下降。針對這一問題，教師引入情境教學法，利用與教學內容與學生情況以及生活實際相符的情境，引導學生學習美術，可以增加學生的積極學習體驗，使美術學習變得更具趣味性。

2.提高課堂效率

傳統(tǒng)的欣賞課教學中，學生缺乏自主思考。長此以往，學生在欣賞課中就會習慣了單純接受。一方面不利于學生的未來發(fā)展。另一方面不利于我國美術鑒賞人才的培養(yǎng)。

針對以上問題，引入合適的教學情境，學生能夠在具體情境中體驗角色，真正的參與到學習的過程中，成為學習的主角。學生的積極性得到明顯提高，課堂效率自然會得到提升。

二、情境教學法的應用原則

1.難度適中且有層次

初中美術欣賞課中情境教學的設置必須要難度適宜，既不能過難也不能過易。較難的情境創(chuàng)設不利于學生發(fā)揮自身的積極性，學生無法理解課程內容，自然達不到想要的教學成果。而較為容易的情境很容易導致學生輕視知識，沒有辦法吸引住學生的注意力，從而導致學生失去對美術欣賞課的興趣。

學生在認知、理解、思維等方面存在個體差異性。因此，在創(chuàng)設情境教學時，教學的設置要富有層次性，由淺入深，循序漸進。同時教師應針對部分學生不正確的想法予以引導，保證所有的學生都能參與其中。

2.貼近生活

教師所創(chuàng)設的情境必須要能夠在學生的日常學習或生活中找到相似之處。一方面，只有貼近學生的日常生活，才能使學生在學習過程中找到生活與美術內容的相通之處。另一方面，能夠幫助學生理解初中美術的欣賞內容，提升學生的學習效果。

三、初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用途徑

1.通過問題創(chuàng)設情境

教師通過提出問題的方式，引導學生跟隨教師的思路去想問題，利用之前學到的相關知識，通過推理的方式來獲取新知識。設置問題要考慮學生的年齡特點，做到難易適中。問題的形式可以多變但是關鍵之處在于問題的設計要合理且巧妙，只有這樣才能最大程度激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生打開思路。

例如，在學生學習《搗練圖》這一畫作時，教師可以創(chuàng)設問題情境，首先對畫作中人物的體態(tài)、服飾等進行提問，讓學生能夠參與其中。之后再加深問題的深度，可以從作品的色彩、布局、意義等方面對作品進行詳細的點評，由淺入深，激發(fā)學生的學習積極性。

2.結合歷史背景創(chuàng)設情境

教師可以在教學過程中利用多媒體播放相關朝代的音樂，將作品所處的時代背景展現在學生面前，帶領學生穿過時代長河的阻礙，讓學生親身體驗那個時代下作者的心境。教師可以選擇近代的美術作品，結合作品的創(chuàng)作背景，可以利用多媒體播放與之相關的背景資料，在此基礎之上引導學生欣賞美術作品，可以加深對作品的理解。

3.通過學生的表演與模仿創(chuàng)設情境

教師帶領學生欣賞美術作品時，可以首先讓學生仔細觀察畫作，然后指定部分學生上臺模仿畫中具體內容，由臺下學生根據模仿的具體神態(tài)以及細節(jié)來進行評價，在互動中加深對畫作的理解。

例如，在學生學習《搗練圖》這一畫作時，便可以通過學生的表演與模仿創(chuàng)設情境。畫面上一共刻畫了12個人物，分為搗練、織線、熨燙三組景象?？梢哉?2名學生，分三組上臺，分別模仿畫作中的12名角色，讓學生對畫作中人物的體態(tài)、服飾等有更加直觀的了解。通過讓學生對作品進行模仿，扮演畫作中的某個角色，能夠讓學生更好與作品進行對話，了解作者創(chuàng)作這幅作品時的內心感情，進一步提高學生對美術作品的鑒賞水平。

結束語：情境教學法是一種新型的教學模式，可以將情境與教學內容有效結合，實現教學的新發(fā)展。在新課程改革和素質教育的雙重背景下，創(chuàng)設情境的方法有很多，比如問題、模仿等，這些方法應該相互配合。只有各種方法配合使用，才能使美術欣賞課堂顯得更加真實、豐富、靈活，這將大大提高初中美術課堂的效率。教師在具體模式的設計方面，應該充分考慮各種因素，結合學生的實際情況、教學內容等創(chuàng)設多元化的情境，吸引學生的注意力。

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