王焱

摘要：項目教學(xué)法在教學(xué)中以項目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，將其應(yīng)用到中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)中能有效改善教學(xué)效果，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作水平，基于此，對項目教學(xué)法的內(nèi)涵進行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，通過明確教學(xué)目標，合理設(shè)置項目任務(wù)，注意科學(xué)分組，展開項目實踐，最后多元評價，加強反思，以期最大化發(fā)揮理論與實踐一體化教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生在全面掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，全方位提升他們的動手操作能力與職業(yè)道德水平。

Abstract： The project teaching method takes the project as the main line， the teacher as the guide， and the student as the main body in teaching. Applying it to the secondary vocational CNC lathe worker training teaching can effectively improve the teaching effect and optimize the level of talent training. Based on this， Analyze the connotation of the project teaching method， put forward corresponding teaching strategies， by clarifying teaching goals， setting project tasks reasonably， paying attention to scientific grouping， launching project practice， and finally multi-evaluation， strengthening reflection， in order to maximize the integration of theory and practice teaching Advantages enable students to comprehensively improve their hands-on skills and professional ethics on the basis of a comprehensive mastery of professional theoretical knowledge.

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職;數(shù)控車工;實訓(xùn)教學(xué)

Key words： project teaching method;secondary vocational school;CNC lathe worker;practical teaching

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）06-0241-02

0? 引言

中職教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，中職教育旨在培養(yǎng)德技并修的技能型人才，數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)是中職院校針對數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系中的核心。優(yōu)質(zhì)開展數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的專業(yè)技能，促使各個教學(xué)過程取得良好的效果。在中職數(shù)控車工實訓(xùn)的教學(xué)活動中引入項目教學(xué)法，對于提高學(xué)生的實踐操作技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

1? 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項目教學(xué)法，其屬于一種科學(xué)的教學(xué)方式，是基于我國社會主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)措施，對于教育工作可以起到極大的促進作用，同時也有利于提高學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)水平[1]。項目教學(xué)法在教學(xué)中最顯著的特點是以項目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，整個項目的完成都由學(xué)生來負責，從項目初期的信息收集、方案設(shè)計，到項目實施及最終評價，教師的作用重在引導(dǎo)，師生在共同完成中共同取得進步。

項目教學(xué)法注重理論與實踐相結(jié)合，從本質(zhì)上來說，更注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生動手操作的過程中通過對相關(guān)專業(yè)理論知識的分析與探討，將其進一步應(yīng)用到項目實踐過程中，合理處理項目的每一個步驟，以達到更好的實踐效果。采用項目教學(xué)法強化學(xué)生動手能力的同時讓學(xué)生在實踐過程中對于其完成項目所涉及的相關(guān)知識有了更深層次的探究，提高了學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合認知，將其融入中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)中對達到既定教學(xué)目標、提高學(xué)生實踐能力有重要的作用，更有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。

2? 將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)中的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)控車工實訓(xùn)課程的開展建立在學(xué)生具備機械制圖、數(shù)控車工工藝與編程等專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，這些課程具有一定的專業(yè)復(fù)雜性和抽象性，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動性，學(xué)生學(xué)起來難度較大，不能很好地將所學(xué)知識融會貫通，進而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)車實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低。鑒于此現(xiàn)狀，改變教學(xué)模式變得尤為重要，而項目教學(xué)法依托一個具體的項目來開展，和數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具有一定的共性，將其融入教學(xué)中，通過給學(xué)生一個具體的加工項目，輔以針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生從圖紙分析、材料選取及工量具的準備開始，充分發(fā)揮其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)與探究，利用所學(xué)知識完成加工步驟的設(shè)計、加工程序的編制與校驗，實現(xiàn)產(chǎn)品的完整加工，最后進行檢驗評價。整個項目的完成過程一改傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，使學(xué)生通過動手實踐夯實理論基礎(chǔ)，積累實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使其具備積極探索的精神和學(xué)習(xí)踐行的能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)科專業(yè)水平，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才有求知的欲望，才會積極的思考探索，才能推動教學(xué)的進展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育本身的需要，也是學(xué)生個人發(fā)展、適應(yīng)社會的需要。

2.2 優(yōu)化數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)效果

中職學(xué)生數(shù)控車工實訓(xùn)的內(nèi)容主要包括數(shù)車的基本操作、簡單外圓的車削加工、槽類零件的車削加工、螺紋類零件的車削加工及復(fù)合類零件的車削加工，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能根據(jù)零件特征、加工要求以及現(xiàn)有工藝設(shè)備，綜合考慮加工成本、穩(wěn)定性等因素，完成該零件部分或全部加工部位的車削加工。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)采取的模式還是教師主講，學(xué)生機械式練習(xí)，不利于學(xué)生將專業(yè)知識進行融合，而且這種模式下有部分學(xué)生在課堂上參與度很低，教學(xué)效果也較差。將項目教學(xué)法融入數(shù)車實訓(xùn)教學(xué)中，把所學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點采用各個項目任務(wù)的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)具體的項目內(nèi)容獨立完成知識的探索學(xué)習(xí)。通過該教學(xué)方法的應(yīng)用，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的實踐機會，讓學(xué)生在獨立探索學(xué)習(xí)過程中將理論與實踐相結(jié)合，潛移默化中提高學(xué)生分析問題與處理問題的能力，提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)技能水平，而教師在指導(dǎo)過程中也可以實現(xiàn)與學(xué)生的共同進步，優(yōu)化該課程的教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量完成數(shù)控車工實訓(xùn)內(nèi)容。

2.3 完善中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)模式

對于中職學(xué)校數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)工作而言，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上取決于教學(xué)模式是否得當，若教學(xué)模式符合學(xué)生的思想認知及學(xué)習(xí)能力，即可達到良好的教學(xué)成效，提高教學(xué)水平，反之則容易出現(xiàn)投入與效果不成正比，教育資源利用不充分的現(xiàn)象，造成人力物力的損失，更不利于學(xué)生綜合能力的提升，基于此，對教師提出了更高的要求，要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一。項目教學(xué)法的引入作為一種新的教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)工作的實效性，改善以往數(shù)車實訓(xùn)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在項目中得到鍛煉，學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，實現(xiàn)理論與實踐相互協(xié)調(diào)、互相促進的科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)方式的改變，推進課堂教學(xué)的改革，從而達到良好的教學(xué)成效。

3? 項目教學(xué)法在中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 明確教學(xué)目標，合理設(shè)置項目任務(wù)

中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)旨在培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有較強的責任心、質(zhì)量意識、安全意識及一定的管理和協(xié)調(diào)能力、職業(yè)生涯發(fā)展能力，具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能適應(yīng)生產(chǎn)一線數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝及程序編制、數(shù)控機床調(diào)試及維護、產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理等崗位工作的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。在項目教學(xué)法實施過程中教師要明確該教學(xué)目標，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置項目任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識掌握情況、能力水平、興趣愛好、社會生產(chǎn)需求等因素，同時還要兼顧對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能將理論與實踐進行有機融合，在項目完成的同時豐富知識層次，提高實踐應(yīng)用能力，同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，內(nèi)外兼修，全面提升。

本次研究中設(shè)置“工藝葫蘆加工”作為項目任務(wù)。工藝葫蘆具有典型的凹凸輪廓曲面零件特點，它的數(shù)控加工是企業(yè)的真實加工任務(wù)，具有一定的典型性和代表性，而且該任務(wù)具備接受任務(wù)、分析任務(wù)、編程、加工、檢測、總結(jié)的完整性步驟，學(xué)生還可以選擇不同的加工工藝來完成，具有開放性特點。依托學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備，通過本任務(wù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的專業(yè)能力、團隊合作和交流溝通等綜合職業(yè)能力都能起到很好的強化作用。

3.2 科學(xué)分組，完成項目實踐任務(wù)

數(shù)控車實訓(xùn)的實際教學(xué)中通常將學(xué)生分為幾個小組來進行，一是考慮操作的安全性及設(shè)備的利用率，二是充分發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，小組協(xié)作完成。在項目教學(xué)法中同樣以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)與討論，充分激發(fā)個體潛能，融合集體智慧，提高學(xué)習(xí)工作效率，完成項目任務(wù)。分組時，教師要考慮到學(xué)生的個體差異性，充分了解每個學(xué)生的性格特點，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，科學(xué)分組，在組內(nèi)責任分配時給予適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)個人擅長將責任細化到人，確定各環(huán)節(jié)負責人員，做到全員參與。分組完成后各小組針對項目任務(wù)查閱資料、制定計劃、項目實施、進行成果展示與評價，完成項目實踐任務(wù)。

研究“工藝葫蘆加工”項目的開展過程中，教師采用民主投票的方式分組，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生根據(jù)各自特長扮演不同角色，例如，擅長組織的學(xué)生為組長，熟悉加工工藝流程的為工藝編制員角色，動手能力強為操作技術(shù)員，善于發(fā)現(xiàn)問題的為質(zhì)檢員。按照企業(yè)的實際生產(chǎn)流程組織教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)加工零件的流程和各個環(huán)節(jié)的操作規(guī)范。整個過程中以學(xué)生主體，教師及時查看學(xué)生進展，給予改進意見，把控整體節(jié)奏，確保學(xué)生可以順利完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)車實習(xí)的興趣與主動性，實現(xiàn)理論實踐有機結(jié)合[2]。

3.3 多元評價，總結(jié)反思找不足

項目評價在整個項目完成中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)既充分肯定了學(xué)生在項目開展中所取得的成果，又指出學(xué)生自身的缺點與不足，為下一次實訓(xùn)項目奠定了良好的基礎(chǔ)，也是查漏補缺的過程，能間接幫助學(xué)生更高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其評價的主要內(nèi)容包括學(xué)生個人自評、組內(nèi)互評及教師專評，整個評價應(yīng)秉著公平、公正、公開的原則，針對學(xué)生在項目各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來進行客觀評價，注重過程與結(jié)果相結(jié)合。

評價過后的反思也尤為重要，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析項目完成過程中出現(xiàn)的問題，探尋解決的方法，反思不足，在教學(xué)中力求為學(xué)生創(chuàng)建高效的理實一體化平臺[3]，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展成為國家與社會需要的高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語

總而言之，項目教學(xué)法在中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用使整個教學(xué)內(nèi)容更具體，形式更多樣，有很強的針對性。于學(xué)生，學(xué)習(xí)不再枯燥無味，既能夠深入了解所學(xué)專業(yè)理論知識，又能掌握數(shù)控加工相關(guān)技能，還能在二者的結(jié)合中提升自己的綜合能力;于老師，更易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)效果，完善教學(xué)模式，助力高效實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。針對中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)強化項目教學(xué)法的應(yīng)用，明確教學(xué)目標，合理設(shè)置項目任務(wù)，注意科學(xué)分組，展開項目實踐，最后多元評價，加強反思，力爭為社會培養(yǎng)更多政治正確、理念先進、技術(shù)過硬的專業(yè)人才。

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