高玉鳳

摘要：微課以短視頻的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)前先把需要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)錄制成視頻，然后經(jīng)過(guò)剪輯制作成課堂教學(xué)所需要的微課。微課的教學(xué)內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)的歸納與講解，可以是習(xí)題的講解，可以是數(shù)學(xué)難題的解析，可以是教學(xué)內(nèi)容的歸納與整理，可以是復(fù)習(xí)內(nèi)容的講解等內(nèi)容。微課在初中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間與空間的限制，使得微課可以在有網(wǎng)絡(luò)和播放終端的任意地方進(jìn)行播放與觀看，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生參與的熱情?；诖?，本篇文章對(duì)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-139

引言

現(xiàn)如今，教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)比較有難度，主要由于該階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)于抽象性思維和邏輯思維能力提出了更高的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到比較吃力，使部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)水平明顯下降。為了解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)借助微課視頻的直觀形象化的教學(xué)特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提高課堂教學(xué)效果。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課是一種新型教學(xué)模式，它是以網(wǎng)絡(luò)為依托、以視頻為載體展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)大約為10分鐘。微課的一大優(yōu)勢(shì)在于短小精悍，能將知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻呈現(xiàn)出來(lái)。微課這種便于移動(dòng)、能讓學(xué)生在線觀看的教學(xué)模式，將對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到極大的輔助作用。教師能運(yùn)用微課羅列出課程中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化總結(jié)，并在其中布置課堂作業(yè)，這能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)課程的興趣。

（一）教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是教師課堂講解，學(xué)生課下做題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然使學(xué)生得到了很高的分?jǐn)?shù)，但在實(shí)際生活中卻無(wú)法把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。而微課教學(xué)運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻相結(jié)合的形式使數(shù)學(xué)知識(shí)更加象直觀化，改變了以往課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)死氣沉沉的氣氛，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師的角色也發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，從講解者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是如何解決問(wèn)題，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）微課使教師備課更加靈活

大部分教師備課是依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于教學(xué)備案多年不曾更換。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提前把所要講解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課的形式清晰的羅列出來(lái)，使學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然。在課堂講解完成以后，教師可以根據(jù)微課察看授課過(guò)程中自己是否講解到了全部的知識(shí)點(diǎn)，組織的知識(shí)點(diǎn)是否合理并符合學(xué)生的實(shí)際情況，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，一些學(xué)困生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，難以有效吸收課堂上教師所教授的內(nèi)容，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)檫@部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，且缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，一部分初中數(shù)學(xué)教師任然在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這對(duì)于學(xué)困生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。微課模式的出現(xiàn)受到了很多教師和學(xué)困生們的喜愛(ài)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)困生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的多樣化。

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）充分利用微課，全程跟蹤補(bǔ)充

第一，制作課前預(yù)習(xí)微課視頻。課前預(yù)習(xí)能極大地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是因?yàn)閷W(xué)生提前了解了教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)體系有了大概了解，不會(huì)在課堂上感到茫然。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前將預(yù)習(xí)內(nèi)容用微課制作出來(lái)，讓學(xué)生清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成知識(shí)點(diǎn)的清晰脈絡(luò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注基本知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有側(cè)重點(diǎn)。第二，構(gòu)建智慧課堂時(shí)用微課加以輔助和補(bǔ)充。初中數(shù)學(xué)課堂上教師的講解仍舊十分重要，運(yùn)用在課堂中的微課能起到引導(dǎo)和輔助作用。針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地制作一些生動(dòng)、活潑的微課，在視頻中穿插圖片、漫畫(huà)或者案例等，這樣學(xué)生就對(duì)課程更感興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深入和透徹。第三，微課能鞏固智慧課堂的學(xué)習(xí)效果，并予以學(xué)生課后指導(dǎo)。教師能將典型例題制作成精而優(yōu)的微課，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)和思索學(xué)會(huì)舉一反三。另外，教師還能選取易錯(cuò)題制作成微課供學(xué)生觀看，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，并加以改正，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，進(jìn)一步鞏固智慧課堂的成果。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常密切，之所以很多學(xué)生空有一身數(shù)學(xué)知識(shí)而不懂得運(yùn)用，就是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活去教學(xué)?；谖⒄n運(yùn)用的意義，初中數(shù)學(xué)老師可以在視頻內(nèi)容中插入生活元素，以此拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課在初中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用有多種形式，具體到要用哪種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就需要數(shù)學(xué)老師根據(jù)所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，有選擇地使用不同的微課授課方法，以使微課的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

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安徽省宿州市靈璧縣第六中學(xué)