邵楊陽 蔣霞 韋玉珊 謝靜誼 可穎

【摘要】隨著時(shí)代和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，線上自主學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)方式之一。本文對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情期間高校大學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。我們將主要從科學(xué)技術(shù)和教學(xué)質(zhì)量這兩個(gè)方面提出提高線上教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策，以達(dá)到為線上教學(xué)提供參考的目的。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);可控性;教學(xué)平臺(tái)

1、引言

2020年突如其來的新冠疫情，以及信息技術(shù)與教育的融合，為教育變革帶來了新的源泉?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育不僅得到國家層面的支持，也在很多學(xué)校得到了應(yīng)用。但同時(shí)，疫情過后能否留住用戶，也是在線教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文正是對(duì)線上教學(xué)的可控性來進(jìn)行反思并提出提高線上教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策，以期為改善線上教學(xué)提供參考。

2、線上教學(xué)不可控的因素分析：

2.1平臺(tái)方面

（1）平臺(tái)大量廣告的投放廣告的吸引學(xué)生的注意，教師無法對(duì)學(xué)生有直觀的監(jiān)督和了解。（2）平臺(tái)教師的素質(zhì)和知識(shí)技能并未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，課程質(zhì)量低，不利于學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（3）平臺(tái)缺乏適度監(jiān)控。授課時(shí)教師無法關(guān)注到學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低于傳統(tǒng)教學(xué)方式。（4）平臺(tái)穩(wěn)定性差，有時(shí)無法容納大量人，造成延遲教學(xué)，給學(xué)生和教師增加壓力和浪費(fèi)時(shí)間。（5）平臺(tái)上的教學(xué)功能相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式功能少，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2教師與學(xué)生方面

（1）線上教學(xué)沒有教師的監(jiān)督和管理，學(xué)生放松警惕，學(xué)習(xí)不夠自覺，也不能夠自我約束。（2）教師與學(xué)生相隔著屏幕無法進(jìn)行有效的交流。教師不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，雙方無法進(jìn)行溝通。（3）教師無法有效管理課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上掌控大局，規(guī)范和激勵(lì)學(xué)生的行為。而線上教學(xué)則相反。

2.3其他方面

（1）學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)需要使用手機(jī)電腦，學(xué)生過分依賴線上教學(xué)，減少對(duì)學(xué)習(xí)的耐性。（2）部分學(xué)生居住地區(qū)偏遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，增加了部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)的壓力和困難。

3、線上教學(xué)可控的措施：

3.1打破技術(shù)壁壘，搭建平臺(tái)技術(shù)骨架。各網(wǎng)課平臺(tái)研發(fā)公司應(yīng)培養(yǎng)新型人才，為平臺(tái)技術(shù)建設(shè)注入新鮮血液。與高校建立人才對(duì)接橋梁，確保技術(shù)人才穩(wěn)定輸送，極力促成校企戰(zhàn)略合作，同時(shí)積極進(jìn)行新型技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新探索。

3.1.1平臺(tái)穩(wěn)定方面。各平臺(tái)要投入海量的云計(jì)算資源，增加對(duì)機(jī)器的投入資金，擴(kuò)容數(shù)萬臺(tái)云服務(wù)器。利用5G 超帶寬高運(yùn)轉(zhuǎn)的優(yōu)勢，在保證平臺(tái)流暢運(yùn)行的同時(shí)，探索5G 交互式直播新模式，時(shí)刻后臺(tái)監(jiān)控平臺(tái)的運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，保證用戶的網(wǎng)課流暢體驗(yàn)。

3.1.2課堂的后臺(tái)監(jiān)控。教師憑借教師端來監(jiān)控學(xué)生在網(wǎng)課平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)課平臺(tái)應(yīng)完善以下幾方面的功能。

（1）完善簽到機(jī)制。教師利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的“簽到”功能了解學(xué)生的出勤情況。（2）完善教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在課堂教學(xué)過程中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，如設(shè)置投票、搶答、選人、主題討論等選項(xiàng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效果。（3）提供分組展示任務(wù)。學(xué)生的分組任務(wù)全部結(jié)束后進(jìn)行評(píng)分，其中分為教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生討論、查找和歸納總結(jié)能力。（4）平臺(tái)提供課后管理的功能。使教師能夠通過教師端及時(shí)了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，如：上課在線時(shí)長，課堂回答問題的情況，以及課后作業(yè)完成度，利用平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的訓(xùn)練。

3.1.3期末教學(xué)考核。在線上期末考試時(shí)，平臺(tái)可給教師端提供學(xué)生考試時(shí)的切屏次數(shù)，看學(xué)生是否使用了上網(wǎng)搜題等作弊手段;第二，考試時(shí)平臺(tái)可對(duì)正在考試中的學(xué)生實(shí)行人臉抓拍，抓拍前后兩個(gè)攝像頭，以檢測學(xué)生在考試時(shí)是否有翻書、代考等作弊行為;第三，對(duì)于主觀題，平臺(tái)可提供文本相似度查詢。

平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)革新，提供更多更優(yōu)質(zhì)的功能與服務(wù)，用新型技術(shù)優(yōu)化服務(wù)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、人工智能技術(shù)，讓平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨越式的升級(jí)。

3.2提高網(wǎng)課教師準(zhǔn)入門檻。平臺(tái)在篩選教師時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)教師是否具備作為教師的資格，是否有作為教師的基本能力，是否具備教師資格證，在核查學(xué)歷的同時(shí)要審查教師的品德，在文化與人品上雙把關(guān)。國家也要制定相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)于偽造證件、偽造學(xué)歷企圖入駐平臺(tái)當(dāng)老師謀取利益的人給予嚴(yán)厲懲罰。

3.3強(qiáng)化各級(jí)監(jiān)管。網(wǎng)信和教育部門要強(qiáng)化監(jiān)管，完善在線教育行業(yè)認(rèn)證和準(zhǔn)入制度，對(duì)發(fā)布虛假廣告，欺騙、誤導(dǎo)消費(fèi)者的行為，加大懲罰力度。政府有關(guān)方面完善舉報(bào)渠道，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)社會(huì)公眾的監(jiān)督投訴積極性。同時(shí)學(xué)校和家長還需發(fā)揮監(jiān)管作用，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇上把好關(guān)，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中當(dāng)好“監(jiān)督員”。

4、總結(jié)：疫情當(dāng)前，“線上教學(xué)”是大勢所趨，線上教育就是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、完善的過程。所以此次我們從線上教學(xué)的“可控性”著手，首先分析了它的發(fā)展情況，然后從教師，學(xué)生，教學(xué)平臺(tái)三個(gè)方面詳細(xì)的指出其“不可控”的因素，最后根據(jù)存在的問題分別從技術(shù)層面和理論知識(shí)方面給出相對(duì)應(yīng)的解決措施，最后達(dá)到線上教學(xué)可控的效果，使線上教學(xué)工作能夠更加順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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指導(dǎo)老師：蔣霞

（桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)）