王祝英

摘要：從教育發(fā)展的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)并不是近些年才出現(xiàn)的一種新型教育理念，它很早就被應(yīng)用于教育教學(xué)中，但傳統(tǒng)教育模式注重學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生合作意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者對(duì)合作學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，所教學(xué)科的成績(jī)都有了明顯的提高。由此可見(jiàn)，合作教學(xué)十分符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是現(xiàn)今課堂教學(xué)不可或缺的教育教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)教學(xué);策略探析

引言

面向全班學(xué)生授課的教學(xué)形式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)地位，主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，互動(dòng)的環(huán)節(jié)基本上是師生互動(dòng)，很少有生生互動(dòng)的情況發(fā)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新課程改革中提出了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而將幾個(gè)人組合在一起的一種學(xué)習(xí)形式，是新課程改革倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的引導(dǎo)下有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法能使初中學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中。該教學(xué)方法主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：①能培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣。②能培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，更益于構(gòu)建愉快、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍。③能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，從而養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽辯駁的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。④能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使初中學(xué)生更有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)和生活。⑤能培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生更勇敢、更積極地面對(duì)失敗，并形成良好的心理素質(zhì)。⑥在合作探究過(guò)程中更容易形成集體意識(shí)并為之努力，從而不斷地提高學(xué)生的思想道德水平。

二、合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新

（一）根據(jù)班級(jí)情況準(zhǔn)確分組，確保完成合作探究任務(wù)

良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況準(zhǔn)確分組是關(guān)鍵，如果能做好這一步將會(huì)大大提升探究學(xué)習(xí)的效果。因此，在合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)、學(xué)生的探究能力、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況等因素認(rèn)真制訂分組計(jì)劃。在分組時(shí)，老師要注意以下幾點(diǎn)：①為了避免學(xué)生在組內(nèi)討論與本課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，老師要將平時(shí)活潑好動(dòng)、喜歡交頭接耳的學(xué)生分到不同的組。②為了避免學(xué)生因探究不出問(wèn)題答案而出現(xiàn)不良情緒，老師要將平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分派到不同小組，讓每個(gè)小組的探究能力基本保持一致。③為了使每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得一定的成績(jī)，老師要讓學(xué)生明白合作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的體現(xiàn)，合作的結(jié)果是共贏。這樣，學(xué)生才能在小組內(nèi)互相幫助、共同探究。

（二）營(yíng)造和諧氛圍，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

韋斯特說(shuō)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師要盡量縮短授課時(shí)間，把剩余的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編對(duì)話，進(jìn)行角色表演，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后委婉地指出，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不要怕出錯(cuò)。如在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，筆者會(huì)在各小組之間巡視，看哪個(gè)小組或者哪個(gè)學(xué)生需要幫助，必要時(shí)加入小組討論，與學(xué)生平等地交流，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面分析與解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維。

如在Unit5《wild animals》的“welcome to the unit”時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)物身體的部分部位，讓學(xué)生猜動(dòng)物的名稱，猜對(duì)動(dòng)物名稱得一分，能夠介紹這種動(dòng)物的特點(diǎn)、能力、生活方式等得三分，得分最多的組為獲勝組。筆者會(huì)給前三名的小組頒發(fā)一些獎(jiǎng)品，如彩筆、筆記本等。學(xué)生好勝心強(qiáng)，為了自己所在的小組獲勝，他們會(huì)把小組當(dāng)成一個(gè)整體，學(xué)優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，學(xué)困生也不想拖大家后腿，積極參與小組活動(dòng)，最后提高與學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生意志力比較薄弱，需要一定的監(jiān)督。然而，教師的監(jiān)督會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作模式能夠讓小組成員相互影響、相互監(jiān)督，有利于教學(xué)效果的提升。這是因?yàn)樾〗M中學(xué)生的個(gè)人成績(jī)和小組整體成績(jī)息息相關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有取得良好成績(jī)的責(zé)任。通過(guò)互相鼓勵(lì)、支持，學(xué)生能夠感受到小組內(nèi)部積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷約束自身的行為，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高后，就會(huì)自然而然地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在探索英語(yǔ)知識(shí)時(shí)變得更加主動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的記憶方式。通過(guò)小組討論，大家可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并參考他人的優(yōu)秀方法。在小組討論后，學(xué)生總結(jié)出幾種單詞記憶法：有的小組通過(guò)看英文原聲電影學(xué)習(xí)單詞，記住單詞的拼寫和發(fā)音;有的小組通過(guò)制作單詞卡的方式進(jìn)行記憶，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)單詞的印象;有的小組通過(guò)“圖像聯(lián)想法”背單詞;還有的小組利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件背單詞，他們建立了打卡小組，相互之間進(jìn)行比拼。這種積極的競(jìng)賽模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了樂(lè)趣。

（四）.建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)中不能忽略且不能缺少的，它能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)或改正。因此，在合作學(xué)習(xí)模式下，我們要建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到高效的學(xué)習(xí)方法。作為一名英語(yǔ)老師，要積極運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，廣大英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論知識(shí)，還要不斷探究合作學(xué)習(xí)的理想教法。更重要的是，要將合作學(xué)習(xí)理念滲透到每一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在互相交流中提高英語(yǔ)表達(dá)能力，從而不斷提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，并為提升學(xué)生的合作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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