牛占福

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，教師在對小學(xué)生進行教育時需要對學(xué)生進行綜合性的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，豐富學(xué)生的認知。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如何能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力、探索力，是教師需要認真思考與研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 創(chuàng)造力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.017

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的思維和方式極為重要，有效的教育可以奠定扎實的知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)和思考的能力。新《課標》背景下，教育部希望教師在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上展開數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，綜合發(fā)展學(xué)生的能力。作為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗展開教學(xué)的論述，并進行以下的總結(jié)。

一、借助講故事的教學(xué)方式，滲透數(shù)學(xué)文化

在對小學(xué)階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要具有對癥下藥的思想，以實際的情況來考慮教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)的知識和思想有一定的了解，豐富學(xué)生的認知。數(shù)學(xué)知識較為抽象，教師可以借助講故事的方式展開知識的教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂。

比如，教師在《長度單位》教學(xué)時，可以借助講故事的方式展開長度單位的教學(xué)，以長度單位的發(fā)展歷史作為數(shù)學(xué)教學(xué)的文化背景，知道在古時候人們以人體作為標準確定度量長度的單位，知道“布指知寸、布手知尺、舒肘知尋”的意思，知道“寸、尺、丈”等也是長度單位，豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的認知，讓學(xué)生可以在有限的課本知識中獲得更多的數(shù)學(xué)知識，掌握長度單位以及簡單的換算關(guān)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、借助實踐的教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

新時代背景下，教育部對小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)要求逐漸提升，不僅對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)有嚴謹?shù)囊螅瑫r還對學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力有教學(xué)要求。為此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時需要考慮到創(chuàng)造力培養(yǎng)的部分，讓學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)中逐漸提升自身的創(chuàng)造性，更好地面對未來的社會和生活。

比如，教師在對《圓柱與圓錐》進行教學(xué)時，可以先提出圓柱和圓錐的一個定義，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用紙做出一個圓柱體和圓錐體，以動手實踐的方式展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，把握好教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在參與中真實走進數(shù)學(xué)環(huán)境，之后教師可以給學(xué)生展示圓柱體和圓錐體讓學(xué)生進行觀察，和自己制作的進行對比，并對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生說說自己制作圓柱和圓錐的思想是什么，以互動的方式來加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維需要教師慢慢引導(dǎo)，在互動中逐漸加強學(xué)生對知識的理解，開放學(xué)生的思想，并在動手實踐給學(xué)生創(chuàng)造的機會。這樣的教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造能力，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要注重數(shù)學(xué)文化的滲入和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以綜合提升數(shù)學(xué)的知識儲備、應(yīng)用思想、思考能力以及動手能力，達到新《課標》背景下的教學(xué)要求。上述方式在實際的教學(xué)中能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界以及創(chuàng)造思想，符合教學(xué)要求。

參考文獻：

[1] 李麗盈《“學(xué)在云課堂，習(xí)在指尖上”——低年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式初探》，廣東教育學(xué)會《廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集》2020年。

[2] 鄧羽茜、張瑞歡《“混合式學(xué)習(xí)”支持下的PBL活動設(shè)計與實踐——以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形”為例》，《教育觀察》2020年第43期。