趙向龍

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作開展具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也有很多日常生活中難以捕捉的現(xiàn)象，采用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合，能夠豐富教材內(nèi)容、延伸教學(xué)知識(shí)。下面文章對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合展開探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);科學(xué)課程;課程整合

引言

科學(xué)技術(shù)對(duì)于國(guó)家與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用，已經(jīng)得到了廣泛驗(yàn)證與普遍認(rèn)可。在小學(xué)階段，開展科學(xué)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于國(guó)民綜合素質(zhì)的提升意義顯著。在課下教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有突出的地位，通過發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升，對(duì)于改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量意義顯著。

1信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值

科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，囊括生物、物理、化學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，除了宏觀世界外，還涉及到肉眼不可見的微觀世界，而這往往是教學(xué)難點(diǎn)，枯燥的理論講解很難讓小學(xué)生有效吸收知識(shí)。這種情況下教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)放大微觀世界，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，有助于學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，加深知識(shí)理解。除此之外，科學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分就是實(shí)驗(yàn)，可以說實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，許多結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)探究或驗(yàn)證得到的。但是一些實(shí)驗(yàn)具有較高的危險(xiǎn)性，或者學(xué)校因缺乏設(shè)備、器材、環(huán)境等而難以完成，這些問題都能用信息技術(shù)來彌補(bǔ)。教師可以用多媒體設(shè)備播放演示實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取直觀認(rèn)知。應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠增加課堂的趣味性，在科學(xué)和生活間建立聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于提升其核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)形式變得更加多元化，學(xué)生的參與度也有所提高，由過去的知識(shí)接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探究者，他們被圖文并茂的電子課件吸引，在開放、和諧的課堂氛圍中自主融入教學(xué)情境之中，在獲取知識(shí)與提升各項(xiàng)能力的同時(shí)還能增加對(duì)學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)，形成正確的環(huán)保觀念，產(chǎn)生公民責(zé)任意識(shí)，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

2信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合措施

2.1借助信息技術(shù)導(dǎo)入，促使學(xué)生主動(dòng)接受

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入，讓新課一開始就吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及探索科學(xué)奧秘的渴望。比如，在展開“植物新生命的開始”教學(xué)時(shí)，教師先利用信息技術(shù)展示小貓與小狗跑動(dòng)的視頻，談話導(dǎo)入：在大家身邊每天都有新生命的誕生，為世界增添生機(jī)，小貓是從哪里來的？小狗呢？學(xué)生知道小貓是由貓媽媽生的，小狗是由狗媽媽生的;然后在課件中展示一幅向日葵幼苗的圖片，過渡：那么幼小的植物是從哪里來的？他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論回答：是由種子長(zhǎng)大發(fā)芽而來的。接著，教師播放向日葵出生、成長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡過程的動(dòng)畫，設(shè)問：向日葵的一生都發(fā)生哪些變化？指引學(xué)生通過繪畫的方式記錄向日葵一生的生長(zhǎng)變化過程，使他們發(fā)現(xiàn)植物的新生命由種子開始。這樣教師借助視頻、動(dòng)畫導(dǎo)入新課，為科學(xué)課堂注入更多生機(jī)與活力，讓學(xué)生由動(dòng)物現(xiàn)象平穩(wěn)過渡至植物生命的研究中，使其初步了解植物的一生，且知道種子是新生命的開始。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)助推科學(xué)探究目標(biāo)的達(dá)成

科學(xué)探究是科學(xué)教育的靈魂。挖掘并利用身邊的教學(xué)資源，因地制宜地開展科學(xué)探究活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，采用信息技術(shù)“花伴侶App”，既可以隨時(shí)查找附近的植物，也可以對(duì)身邊的植物進(jìn)行拍照識(shí)別。借助這款應(yīng)用程序，學(xué)生在假期可以與家長(zhǎng)一起開展“深圳蓮花山植物探秘”這類親子探究活動(dòng)——首先提出問題：在蓮花山公園中，人工種植的桉樹林對(duì)附近植物多樣性有影響嗎？接下來制訂探究計(jì)劃，家庭成員借助“花伴侶App”一起采集植物多樣性數(shù)據(jù)，包括桉樹林周邊的植物種類以及數(shù)量。在這一科學(xué)探究過程中，學(xué)生與家庭成員共同經(jīng)歷了從提出問題到得出結(jié)論的全過程。同時(shí)，學(xué)生在這種非學(xué)習(xí)環(huán)境下也可以借助“花伴侶App”探究蓮花山公園的植物種類，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使科學(xué)探究目標(biāo)得到了高效落實(shí)。

2.3延伸教材知識(shí)點(diǎn)

在信息技術(shù)的使用下，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性。開展科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免局限在課堂中，而是要適當(dāng)延伸到課下，在以趣味化的方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣。如在講述聲音的產(chǎn)生這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將聲音的產(chǎn)生過程播放給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的視頻中了解聲音相關(guān)問題。為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師需要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣。通過提前給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教具，在做好實(shí)物模擬的基礎(chǔ)上來吸引學(xué)生。可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.4利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入將科學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作等都直觀演示給學(xué)生看。這不僅能幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能有效提升實(shí)驗(yàn)演示整個(gè)過程的可視性、可見度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，最大限度地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用，豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化整合。比如，在教學(xué)“電磁鐵的磁力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)電磁鐵的磁力大小除了與線圈圈數(shù)相關(guān)外，還與什么因素有關(guān)。教師借助信息技術(shù)交互式功能，通過給學(xué)生呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，在了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中得到最終的科學(xué)結(jié)果。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以在保證安全性的前提下把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻進(jìn)行探索驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，不僅通過信息技術(shù)的演示模擬讓學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)步驟、方法、內(nèi)容，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)協(xié)作。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中利用信息技術(shù)來組織活動(dòng)是十分可行的，一方面可以改善教學(xué)流程、調(diào)控教學(xué)形式，另一方面可突破時(shí)空、內(nèi)容、形式限制，更易于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)。因此還需要結(jié)合信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，輔助科學(xué)教育工作順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，孫連東.淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)與思考[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：960.

[2]王志芬.淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].新課程研究（上旬），2020（4）：90-91.

邯鄲冀南新區(qū)鐵路小學(xué)