李霞

摘要：由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知機(jī)制，決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的要區(qū)別于中學(xué)和大學(xué)期間的英語(yǔ)教學(xué)。與中學(xué)和大學(xué)重點(diǎn)傳授英語(yǔ)理論知識(shí)不同，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重營(yíng)造課堂氣氛，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。本文中筆者從創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍;角色表演，增加學(xué)習(xí)的趣味性以及引入競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氣氛等角度談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-064

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事情上，因此教師要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要想辦法抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)入投入的狀態(tài)中去。但是受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)教師不太重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文中筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中到學(xué)習(xí)中去，這一認(rèn)知特點(diǎn)決定了教師要通過(guò)有效的方法營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以使用的方法有以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合課本知識(shí)，找一些難度適中的單詞和短語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)跟讀;二是利用實(shí)物、動(dòng)作手勢(shì)和多媒體進(jìn)行教學(xué);三是通過(guò)講故事和猜謎語(yǔ)等形式與學(xué)生互動(dòng)。

例如，在教學(xué)“shop”（商店）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以利用多媒體展示商店的圖片，教學(xué)“season”這個(gè)單詞時(shí)，把這個(gè)單詞和spring、summer、autum、winter這四個(gè)單詞結(jié)合起來(lái)，多媒體大屏幕上投放四季的圖片，如當(dāng)放到春天的情景時(shí)，就出現(xiàn)spring這個(gè)單詞，當(dāng)投放到夏天的情景時(shí)，就出現(xiàn)summer這個(gè)單詞，以此類推，投放完春夏秋冬四季的單詞，以加深學(xué)生的印象。又例如，當(dāng)教學(xué)與“fruit”（水果）相關(guān)的單詞時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好蘋果、橘子、香蕉和梨等水果，課堂上邊指著這些水果，邊讓學(xué)生跟讀“apple”“orange”“bnana”等單詞，學(xué)生會(huì)感到非常新鮮有趣。

二、角色表演，增加學(xué)習(xí)的趣味性

由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的詩(shī)句不長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些短語(yǔ)和句型時(shí)感到有些吃力，如果不練習(xí)和使用的話，學(xué)生很容易會(huì)忘記。因此，教師要想方法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)角色表演的方式讓教學(xué)更加直觀化和趣味化。

例如，在教學(xué)“Shopping”這個(gè)單元時(shí)，在課堂突破環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生熟練句型“Can I help you？”的使用，教師創(chuàng)設(shè)John and his mother are at a shoe shop的情景，與學(xué)生進(jìn)行角色表演，教師扮演John’s mother，一名學(xué)生扮演Jphn，另外一名學(xué)生扮演assistant進(jìn)行以下對(duì)話：

T：There are so many nice shoes here.Do you want to buy them？

J：Yes.

T：OK，let’s ask the assistant.Can I try them？

A：Can I help you？

T：Yes，these shoes are so nice.Can I try them？

A：Of course.Here you are.通過(guò)角色表演，讓學(xué)生理解了try on這個(gè)短語(yǔ)和Can I help you？這個(gè)句子。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氣氛

小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)烈，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師在教學(xué)中利用學(xué)生的這種心理適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲比賽活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在教學(xué)“What would you like？”這個(gè)單元時(shí)，教師組織以下幾個(gè)游戲。游戲一：?jiǎn)卧~接力。以小組為單位每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上寫這個(gè)單元的新單詞，直到寫完本單元與食物相關(guān)的單詞（rice、soup、fish、beef、vegatable、noodle）為止，用時(shí)最短的小組獲勝。游戲二：接力傳話。以What would you like？這句話為例，教師寫在紙條上，讓每個(gè)小組第一個(gè)學(xué)生以只能讓第二個(gè)人聽(tīng)到的音量偷偷往后傳話，直到傳到小組中的最后一個(gè)人為止，用時(shí)最短而且傳話沒(méi)有出現(xiàn)差錯(cuò)的小組獲勝。通過(guò)小組比賽，有效激發(fā)起了學(xué)生的求勝心理，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要在較長(zhǎng)的課堂時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生持久的注意力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要發(fā)揮課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，通過(guò)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求勝欲，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

參考文獻(xiàn)

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