李小栓 姜夢瑤

摘要：幼兒期是提高語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，這對兒童的未來成長和發(fā)展具有重大影響。為了提高語言教學(xué)活動(dòng)的影響力，營造濃郁的語言氛圍，激發(fā)兒童使用語言表達(dá)情感，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)不僅符合兒童的年齡特征，而且調(diào)動(dòng)了兒童的學(xué)習(xí)熱情，這極大地有助于提高兒童的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-242

通過在幼兒園進(jìn)行游戲化語言教學(xué)，幼兒園教師可以使用游戲資源來有效地改變課程設(shè)置，使用游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并通過游戲發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力，從而真正地激發(fā)兒童運(yùn)用技巧和語言表達(dá)能力。

1、營造輕松活潑的演講氛圍

學(xué)齡前教師在實(shí)施游戲語言課程時(shí)，需要根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)造一個(gè)平靜而有趣的語言環(huán)境。兒童們可以在環(huán)境中自由表達(dá)自己的想法，從而提高對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高兒童的語言和思維能力。例如，學(xué)齡前教育者可以利用一個(gè)謎團(tuán)來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)。當(dāng)兒童們在風(fēng)中玩捉迷藏時(shí)，讓兒童們知道風(fēng)無處不在，無論是在兒童的頭發(fā)還是在葉子之間。通過在語言課程的語言氛圍中玩耍和放松，兒童們可以滿足自己的好奇心。探索和發(fā)現(xiàn)世界上的事物都將有助于兒童確定自己的認(rèn)知觀點(diǎn)。兒童的交流和互助將促進(jìn)語言發(fā)展，對話技巧。營造一種平靜而活躍的語言氛圍是在語言課程中實(shí)施游戲的前提。這可以巧妙地幫助兒童發(fā)現(xiàn)語言的魅力，并提高兒童使用語言的能力。

2、協(xié)調(diào)實(shí)際游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)

幼兒園里有各個(gè)年齡段的兒童，每個(gè)階段兒童需要掌握的知識和技能是不同的。教師需要正確地區(qū)分兒童的學(xué)習(xí)需求，并創(chuàng)建合理的游戲內(nèi)容以符合兒童的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，以改善兒童的教育水平。語言學(xué)習(xí)和對應(yīng)用程序的興趣增強(qiáng)了語言教學(xué)的影響。例如，小班的兒童剛剛進(jìn)入幼兒園，還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不喜歡其中的一些培訓(xùn)內(nèi)容。因此，教師需要發(fā)展兒童的興趣愛好，并進(jìn)行有趣的活動(dòng)，例如在樹林和小動(dòng)物聚會(huì)成為客人等，以便首先教兒童使用語言。中班兒童已經(jīng)具備基本的語言技能，可以提高其語言技能，并使兒童有機(jī)會(huì)正確表達(dá)自己的想法和愿望。大班的兒童已經(jīng)具備一些語言技能，因此教師應(yīng)該幫助兒童使用這種語言與他人交流。

3、強(qiáng)調(diào)兒童在語言課程中的主導(dǎo)地位

在兒童語言課程游戲中引入了“前面有兒童，后面有教師”的概念。教師只是參與者，觀察者和合作者。兒童是學(xué)習(xí)的主人。教師可以幫助兒童們討論如何實(shí)施課程，為玩?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料等，從而使兒童們可以積極參加課程。在平靜，快樂，自由和自主的氛圍中，兒童們享受游戲所帶來的過程體驗(yàn)。例如：當(dāng)創(chuàng)建和學(xué)習(xí)中國十二生肖歌曲時(shí)，教師課堂帶領(lǐng)兒童們探索朋友，教師和其他熟人的十二生肖跡象，創(chuàng)建十二生肖圖片，進(jìn)行十二生肖分割，觀察各個(gè)十二生肖朋友的特征的游戲和活動(dòng)系列，讓兒童們談?wù)摶顒?dòng)的經(jīng)歷等等。這種語言課程的游戲活動(dòng)要求兒童參與整個(gè)過程。兒童積極參與課程游戲，對如何分享工作充滿熱情，誰將成為小組的負(fù)責(zé)人，誰應(yīng)該保留記錄，誰應(yīng)對什么負(fù)責(zé)進(jìn)行思考，表達(dá)，團(tuán)結(jié)與協(xié)作。這些活動(dòng)不僅幫助兒童發(fā)展自己獨(dú)特的世界知識，而且還盡可能地發(fā)展兒童的語言技能，并實(shí)際了解語言課程的玩法。

4、尊重兒童的成長特征并正確進(jìn)行游戲

3-6歲兒童的生理特征和發(fā)育特征是不同的。幼兒園的教育者為了在不同階段加強(qiáng)語言教學(xué)，致力于提高兒童對語言的理解，從而使游戲基于不同的階段，全面實(shí)施語言教學(xué)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)成果有效轉(zhuǎn)變的教學(xué)任務(wù)。例如，在教游戲時(shí)，教師可以根據(jù)兒童的生活和活躍特征，指導(dǎo)兒童玩游戲。在游戲表演中，兒童可以通過說方言來體驗(yàn)樂趣，然后可以掌握口語技巧。

5、加強(qiáng)互動(dòng)和鍛煉語言

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)與兒童進(jìn)行更多的交流，注意傾聽兒童的想法，了解兒童的語言技能，并迅速確定兒童的學(xué)習(xí)需求并對教學(xué)做出正確的反應(yīng)。因此，師生之間的互動(dòng)對語言教學(xué)的影響具有重大影響。例如，在“落葉”語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可能會(huì)根據(jù)兒童的年齡提出一些問題，例如兒童是否在一年中的不同時(shí)間觀察過小樹葉？在一年中的不同時(shí)間，小葉子的顏色和形狀發(fā)生了什么變化？小葉子何時(shí)會(huì)掉落，會(huì)漂浮在哪里？這樣，可以激發(fā)兒童的思維，使用兒童的語言技能，并使兒童的興趣集中在參與游戲活動(dòng)上。然后，教師將扮演一棵大樹，兒童們將扮演小葉子，在幼兒園做背誦押韻的游戲。在游戲中，兒童們可以與教師自由交流，例如擁抱教師，表達(dá)小葉子不愿離開母親等，增強(qiáng)兒童的語言理解能力，促進(jìn)兒童綜合語言能力的發(fā)展。

6、很好地觀看兒童的表演并充分利用游戲

學(xué)齡前教師要學(xué)會(huì)使用基于游戲的資源，認(rèn)真打破所有年齡段的語言教學(xué)目標(biāo)，并充分利用基于游戲的資源來提高兒童的語言表達(dá)，閱讀分析和書面表達(dá)能力。例如，在幼兒園教室中間教“看誰的權(quán)利大”時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用游戲資源展示掌握的各種形容詞，并利用游戲發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力。教師首先可以展示“太陽”的圖片，然后讓兒童們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來描述太陽是什么。使用相同的方法，組織兒童們仔細(xì)觀察相關(guān)圖片并使用學(xué)到的形容詞。

通過以游戲形式開展兒童語言教學(xué)活動(dòng)，兒童可以更好地接受語言教學(xué)，增加對語言教學(xué)的興趣。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，根據(jù)兒童的實(shí)際情況創(chuàng)建游戲內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)，利用兒童的思維發(fā)展，并為兒童提供接受整體的，綜合的方法的。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園