高瑤

摘要：有效教學是師生共同努力的結(jié)果，既需要教師選用合適的方法，積極地與學生進行互動，又需要學生全身心投入到英語學習的過程中，從而獲得英語學習的成就感，并掌握相應的英語學習方法，獲得英語學習能力的提升。本文注重從生活教學、合作教學以及角色扮演教學入手，促進學生語言表達能力、詞匯掌握能力的提升，增強小學英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語;有效教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-249

在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，部分英語教師牢牢把握課堂教學的主動權(quán)，并未為學生提供足夠的學習空間，也未講授必要的英語學習方法，從而導致部分學生陷入死記硬背的學習中，造成整體的英語教學效果差。針對這種狀況，教師既要轉(zhuǎn)變原有的授課理念，又要創(chuàng)設(shè)與學生認知相符的授課方式，并適時地講授學生相應的英語學習方法，促進他們英語學習能力的增強，提升小學英語教學有效性。

1、運用生活教學法，提升學生詞匯掌握力

英語是一門實用性的語言，與生活具有密切的聯(lián)系。小學英語教師在教學的過程中，可以引導學生觀察生活，并構(gòu)建生活元素與英語知識之間的連接，提升他們的英語學習興趣度，獲得詞匯掌握能力的提升。

例如，在講授“顏色類”的詞匯時，教師可以運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并讓學生尋找不同的生活物品，并運用英語進行描述，讓他們在反復運用英語詞匯的過程中，提升他們的詞匯掌握能力。在本文的教學過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，教授知識。教師運用多媒體，講授詞匯的發(fā)音，并運用互動機制，考察學生的詞匯掌握能力。第二點，布置任務。教師對學生說：“你們可以尋找生活中帶顏色的物品，并運用含有顏色的詞匯表示！”第三點，展示成果。教師在此對學生此部分內(nèi)容的學習狀況，進行簡要介紹。有的學生拿出一根綠色的鉛筆，說道：“It is a green pencil.”有的學生拿出一個白色的尺子，說道：“It is a white ruler .”通過運用生活化的方式，開展詞匯教學的授課，教師真正讓學生觀察生活，并運用英語詞匯表示生活中的景物，提升他們的詞匯掌握能力。

2、使用小組合作法，增強英語教學高效性

小學英語教師可以運用合作教學法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學生之間相互配合，相互協(xié)作，促進尊重英語問題的解決，增強英語教學的高效性。與此同時，教師可以引入組間競爭的形式，激發(fā)學生的集體榮譽感，促進整體英語教學質(zhì)量的提升。

例如，在講授“季節(jié)類”詞匯時，教師運用合作教學法，讓學生明確個人的職責范圍，并在此基礎(chǔ)上，讓學生為了集體的榮譽，彼此之間相互配合，相互協(xié)作，推動共同目標的達成，真正增強英語教學的高效性。在具體的合作教學過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，充分尊重學生的主觀意志，并在組中設(shè)置交流員、猜測員以及書寫員三項職務。第二點，制定合作規(guī)則。教師對學生說：“你們需要一人描述，另一人猜測，第三人負責書寫。只有三個人同時正確，本小組才可獲得相應的分數(shù)。我會獎勵表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，每人一個漂亮的筆記本?！钡谌c，展示情境。教師運用文字，對游戲的情境，進行簡要介紹。描述員說：“It is very hot ！It's after spring.”猜測員說：“summer！”書寫員迅速將此詞匯寫道黑板上。

3、采用角色扮演法，提高學生語言表達力

語言表達能力注重培養(yǎng)學生的聽力能力和詞匯組織能力，是一種英語綜合能力。小學英語教師在教學的過程中，可以運用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生結(jié)合具體的情境，開展相應的對話，促進他們語言表達能力的提升。

例如，在講授“愛好類”的對話時，教師運用角色扮演的方式，讓學生結(jié)合多媒體中的圖片，進行相應的對話，促進他們英語表達能力的提升。為了提升學生表達的標準性，教師組建英語評判小組，挑選學生在英語表達中的錯誤。教師在此對學生的一段對話進行簡要介紹。小洛說：“Do you often play with dolls ？”小陳說：“Not really .”小洛說：“Do you like reading books now ？”小陳說：“Yes，of course .I often read stories .”小洛說：“Do you often clean your room ？”小陳說：“Not very often .Do you ？”小洛說：“No，I do not .”

總而言之，在提升小學英語教學有效性的過程中，教師應處理好學生自主學習和教師引導教學之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，既要讓學生享受自主學習的快樂，又要讓學生真正掌握相應的英語學習方法，促進他們英語學習能力的提升，增強小學英語教學的有效性。

參考文獻

[1]趙曄明.小學英語有效性教學淺談[J].課程教育研究.2017（05）

[2]鄒雪燕.新課程改革背景下小學英語的有效性教學策略分析[J].學周刊.2016（26）

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