何應(yīng)蛟

摘要：在將差異化教學(xué)策略運(yùn)用在其中的時候，教師也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在進(jìn)入到初中階段之后，學(xué)生因為對于陌生環(huán)境的不適應(yīng)，在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會有一定程度的下降，這就不利于教師推動教學(xué)活動的開展，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是需要做到因材施教的，因此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異化教學(xué);教學(xué)評價;分層作業(yè);教學(xué)指導(dǎo);教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-275

教師在開展多元化教學(xué)活動的過程中，可以與學(xué)生進(jìn)行良性的溝通和交流，從而有效的提高數(shù)學(xué)課堂中的互動性，通過指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無論是在課堂的學(xué)習(xí)中，還是在課下對于知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者是復(fù)習(xí)的過程中，都可以有效的提高對于時間的利用效率，自身的學(xué)習(xí)效率在不斷提高的前提下，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，這樣才可以布置差異化的分層作業(yè)，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化的基礎(chǔ)上，對于一些差異化的教學(xué)方法進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才可以有效的對于課堂中的教學(xué)過程，進(jìn)行科學(xué)合理的分層。

一、設(shè)置差異化教學(xué)評價

在設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋情況，對于知識內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)體驗，并且讓學(xué)生在理解理論知識內(nèi)容的過程中，可以具備一個獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以將差異化的教學(xué)策略運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生對于不同類型知識內(nèi)容的理解和掌握，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解效率的前提下，教師教學(xué)進(jìn)度也可以得到推進(jìn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“等腰三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行知識內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧的過程中，就可以提出相關(guān)的教學(xué)問題，以此來導(dǎo)入新知識內(nèi)容的講解，這樣也可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在將差異化的教學(xué)策略運(yùn)用在其中的時候，教師也可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)有效的評價，這樣學(xué)生才可以從自己的學(xué)習(xí)評語中，找到自己在學(xué)習(xí)中的漏洞，教師在講解三角形的過程中，也需要讓學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的分類，并且以小組合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行有效的展現(xiàn)，教師在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，就需要通過設(shè)置差異化的教學(xué)評價結(jié)果，從而有效的激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)等腰三角形特點(diǎn)的過程中，教師就需要檢查學(xué)生對于理論知識內(nèi)容概念的理解情況。

二、布置差異化分層作業(yè)

在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)的過程中，教師也可以從不同的教學(xué)維度，進(jìn)行全面的思考，因為知識內(nèi)容的講解形式，是非常豐富的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化自身對于抽象化理論知識內(nèi)容的理解，這樣才可以有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要將差異化的教學(xué)策略運(yùn)用在其中，從而為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分式的運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在預(yù)習(xí)分式知識內(nèi)容的過程中，也可以與任課教師先進(jìn)行知識的有效預(yù)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在為學(xué)生布置差異化學(xué)習(xí)作業(yè)的過程中，也可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，分式的運(yùn)算法則是學(xué)生需要進(jìn)行熟練掌握的，教師在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中，也可以進(jìn)行不斷教學(xué)策略的有效實施，讓學(xué)生對于分式所涵蓋的知識內(nèi)容，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為主要的教學(xué)根據(jù)。

三、開展差異化教學(xué)指導(dǎo)

在開展差異化教學(xué)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化程度，就可以得到有效的縮小，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也需要從不同的教學(xué)階段，對于知識內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化的講解，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要將不同的教學(xué)方式運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解直角三角形驗證方法的過程中，就需要讓學(xué)生對于勾股定理的理論概念內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師也需要開展不同的教學(xué)活動，這樣才可以讓學(xué)生對于勾股定理的運(yùn)用效果，進(jìn)行有效的理解，在將教學(xué)過程進(jìn)行分層的過程中，學(xué)生也可以與任課教師進(jìn)行有效的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用意識。

四、制定差異化教學(xué)目標(biāo)

在制定不同教學(xué)計劃的過程中，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行深刻的溝通和交流，這樣才可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并且在開展教學(xué)活動的過程中，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以在講解知識內(nèi)容的時候，將差異化的教學(xué)策略運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在制定差異化教學(xué)目標(biāo)的過程中，也可以讓學(xué)生先對于平行四邊形的概念進(jìn)行理解，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在根據(jù)不同圖形的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有效解題的過程中，也可以發(fā)揮差異化教學(xué)策略在課堂中的運(yùn)用效果，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，對于平行四邊形知識內(nèi)容的講解，也可以進(jìn)行合理有效的突出。

總而言之，在指導(dǎo)學(xué)生掌握不同知識內(nèi)容的過程中，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，從而有效的促進(jìn)學(xué)生抽象思維模式的形成與發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，如何運(yùn)用有限的學(xué)習(xí)時間，去完成數(shù)量巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是學(xué)生應(yīng)該解決的學(xué)習(xí)難題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以有效的提高知識的講解效果。

參考文獻(xiàn)

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貴州省仁懷市第二中學(xué)