高愛(ài)紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)期，學(xué)生是到了三年級(jí)才開(kāi)始接觸到作的。因?yàn)樽魑姆謹(jǐn)?shù)在試卷中是很重要的，如果沒(méi)有寫(xiě)作那么語(yǔ)文試卷的分?jǐn)?shù)絕對(duì)不會(huì)很高。因此，對(duì)于作文的學(xué)習(xí)不能夠不重視。但是從現(xiàn)在的一些實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文具有非常多的問(wèn)題的。本篇文章主要從創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，提出了一些意見(jiàn)和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);策略;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-293

引言：小學(xué)生在小學(xué)階段才剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作文，所以學(xué)習(xí)好寫(xiě)作文是十分重要的。不僅為以后更加深入地學(xué)習(xí)寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，而且還可以讓學(xué)生們了解更多的有關(guān)文學(xué)方面的知識(shí)。但是在現(xiàn)在老師教育學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們的寫(xiě)作水平還連中等都達(dá)不到，有的學(xué)生只會(huì)寫(xiě)那些簡(jiǎn)單的作文，但是有些小學(xué)生卻不知道應(yīng)該從哪開(kāi)始寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么。這些問(wèn)題是老師必須要面對(duì)并且要去解決的。首先，老師需要改變一下老式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自己的寫(xiě)作靈感，活躍他們自己的思想。增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作文的水平，從而能夠更好地完成老師的寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。

1 目前老師寫(xiě)作教學(xué)的情況

在小學(xué)階段，從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，而且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)寫(xiě)作占的分值也越來(lái)越大。在寫(xiě)作的時(shí)候，小學(xué)生不僅可以增強(qiáng)自己的思維能力，還可以表現(xiàn)出自己的感情，讓自己心里面的感知感覺(jué)通過(guò)文字書(shū)寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)。所以，老師們應(yīng)該重視學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)素養(yǎng)。由于近些年來(lái)我國(guó)一直推行學(xué)生的素質(zhì)教育，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)都有了更高的要求。比如：老師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，還要帶領(lǐng)學(xué)生多思考，多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。但是從現(xiàn)在的不同地方的學(xué)校情況來(lái)看，語(yǔ)文寫(xiě)作教育還有著沒(méi)有被解決的問(wèn)題。老師在上課的時(shí)候，只是自己一個(gè)人進(jìn)行講解知識(shí)和寫(xiě)作的方法，沒(méi)有讓學(xué)生自己動(dòng)手去寫(xiě)。課堂上如果只是老師一個(gè)人獨(dú)自地講解，那么課堂的氛圍就會(huì)十分的沉悶，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生們的積極性。再加上少了親自動(dòng)手這一個(gè)步驟，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)寫(xiě)作不能更加深入地發(fā)展。

小學(xué)生們寫(xiě)作文的思維能力還不夠活躍，所能夠表達(dá)的思想感情還不太準(zhǔn)確，以及認(rèn)字識(shí)字方面還存在著很多的問(wèn)題。而且小學(xué)生的寫(xiě)作還需要從現(xiàn)實(shí)生活中多多觀察事物，形成自己的視覺(jué)體驗(yàn)后才能夠?qū)懙贸鰜?lái)好的作文。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們很少有時(shí)間到野外去觀察風(fēng)景。而且小學(xué)生們都比較關(guān)注動(dòng)畫(huà)片和動(dòng)漫，他們很少留心觀察生活中的問(wèn)題。因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)?xiě)作與生活更好地聯(lián)系起來(lái)，所以寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)也存在著一定的困難。因此，小學(xué)生們的寫(xiě)作能力很難得到提高和發(fā)展。

2 教師需要運(yùn)用創(chuàng)新的教育方法

首先，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，老師給出的作文題目要具有創(chuàng)新性，要有個(gè)性，不能夠過(guò)于普遍。所以教師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為基本出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)置一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的作文，這樣能夠使學(xué)生從生活中學(xué)到更多的知識(shí)，并且用文字做下筆記。成為一篇優(yōu)秀的作文。如果老師設(shè)置的作文題目具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，能夠極大的引起學(xué)生的興趣，那么他們就會(huì)對(duì)這篇文章投入更多的精力。學(xué)生們會(huì)很愿意運(yùn)用自己的時(shí)間認(rèn)真對(duì)待并且很好地的完成，然后這篇文章的質(zhì)量就會(huì)得到很大的提升。老師運(yùn)用合適的教學(xué)方法，不但可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以讓他們的寫(xiě)作能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

截止到現(xiàn)在，我國(guó)在進(jìn)行語(yǔ)文作文教育的時(shí)候，老師規(guī)劃的作文題目大多都很普通，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。小學(xué)生們?cè)净钴S的思維能力被固定化的作文題目或模式所限制，所以他們的思想得不到更好的發(fā)展，寫(xiě)出來(lái)的作文也比較枯燥無(wú)味。如果這種情況持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng)，小學(xué)生的思維能力就會(huì)得不到增強(qiáng)，他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)就會(huì)越來(lái)越低。比如：老師在讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，給出來(lái)的作文題目往往都是“我的家鄉(xiāng)”“我喜歡的小動(dòng)物”“我的朋友”等等。這樣的題目作文從字面上看大多都是同一種樣式的，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也只會(huì)寫(xiě)這一種的，沒(méi)有其他的思維寫(xiě)作能力，這樣學(xué)生思想就會(huì)被限制。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師還要不斷地更新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作水平。

老師在進(jìn)行寫(xiě)作文教學(xué)的時(shí)候，要改變這種傳統(tǒng)的作文題目的命題方式，追尋具有創(chuàng)新的作文題目。不但達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，也可以讓小學(xué)生們學(xué)到更多。比如：老師布置一篇是關(guān)于大自然的作文時(shí)，就可以讓學(xué)生們?nèi)?hù)外考察一下，激發(fā)靈感?？纯船F(xiàn)實(shí)生活中的花草樹(shù)木的各種樣子，最后再用自己的話(huà)語(yǔ)在作文本上寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)上自己的思想感情。老師在課堂上還可以為學(xué)生們展示一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生們分析其中運(yùn)用的修辭手法以及一些優(yōu)美的詞句，讓他們仿造這些句子的模式并且運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

3 結(jié)束語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，實(shí)行創(chuàng)新性的寫(xiě)作教育方法在現(xiàn)代教學(xué)工作中是不可缺少的。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教育活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和對(duì)教育的看法，著重提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增加對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)。

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江蘇省淮安市清江浦區(qū)清浦小學(xué)