鄧珺

摘要：在高中化學(xué)課堂中加入微型化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識重難點。教師需要豐富高中化學(xué)課堂的教學(xué)形式，將課堂上的內(nèi)容變得更加有趣味性，讓課堂內(nèi)容更加生動形象，便于學(xué)生能夠輕松理解知識點?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)課堂重要的一部分，自然是不可或缺的，教師更需要重視化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的運用，將化學(xué)實驗運用得合適，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實驗;高中化學(xué)教學(xué);實踐研究

1.我國高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

由于課堂資源的短缺，教學(xué)設(shè)備的不完善，教師的教學(xué)方法單一，觀念轉(zhuǎn)換不及時，導(dǎo)致學(xué)生上化學(xué)課的積極性非常差，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，并且認為學(xué)習(xí)化學(xué)沒有用，十分枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)愿望，沒有學(xué)習(xí)動機。教師沒有將化學(xué)課堂中的知識延伸到日常生活中，學(xué)生在日常生活中也沒有關(guān)注化學(xué)現(xiàn)象的意識，學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣，也就失去了學(xué)習(xí)動力。教師只注重應(yīng)試考試成績，只教會學(xué)生如何做應(yīng)試題目，讓他們練習(xí)大量習(xí)題，久而久之，學(xué)生的思維變得十分刻板，這不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

2.高中化學(xué)教學(xué)中使用微型化學(xué)實驗的途徑

2.1問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠是最好的老師，化學(xué)實驗在教學(xué)中可以達到吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進一個嶄新的課堂，一個充滿輕松活躍氛圍的課堂是非常重要的。教師可以在教學(xué)過程中運用問題情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容的一些重難點用更加生動的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解知識點。先創(chuàng)設(shè)好一個問題情景，再將學(xué)生帶入其中，結(jié)束知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還可以將此運用在自己的日常生活中，以此來感受化學(xué)的樂趣。

例如，在日常生活中存在許多的化學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生通過這些化學(xué)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)如何處理在日常生活中遭遇的小事故。比如不小心灑在桌面上的酒精開始燃燒，需要有人立刻用濕抹布進行撲蓋。比如不小心有酸灑在皮膚上，需要馬上對傷處用較多的清水來清洗。還比如堿不小心灑在皮膚上，除了用水沖洗之外，需要涂上硼酸溶液。比如水銀不小心灑在了桌面上，需要撒上硫粉之后再來進行回收。

2.2營造課堂氛圍，促進自主學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)中是離不開化學(xué)實驗的，微型化學(xué)實驗?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們自己學(xué)會探究化學(xué)知識，從而提升學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生們在課程中參與微型化學(xué)實驗，有利于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解原理，掌握規(guī)律，檢驗和鞏固所學(xué)過的化學(xué)知識，并且運用在實際生活當(dāng)中。在這樣輕松活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以事半功倍，加深對于化學(xué)概念的理解，加深對于知識的記憶，也能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

但在化學(xué)實驗中有一些隱形的危險，比如鎂條燃燒的時候生成的氧化鎂是對人的呼吸道有害的，而且強光對人的眼睛有強烈刺激。還比如用高錳酸鉀制備氧氣、提純海水之類的，都需要非常注意操作，而有一些危險過度的，教師就不應(yīng)該提倡學(xué)生實際操作。這些實驗可以用多媒體視頻來代替化學(xué)實驗，就更容易讓學(xué)生理解原理，而且保證學(xué)生安全，也不能讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下實際生活中嘗試這些危險的實驗。

2.3加強師生互動，促進知識掌握

教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)只注重考試成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)本身和學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，不僅要提高化學(xué)綜合能力，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)膸熒涌梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解知識重難點，更好地完成課后作業(yè)，也可以讓教師充分了解學(xué)生對于知識的掌握程度，好開展接下來的教學(xué)。教師在講課時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使用各種方法來讓學(xué)生自己去思考。學(xué)生為了達到學(xué)習(xí)的目標將增強求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如，在進行微型實驗后，課堂多提一些問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，活躍想象力，進行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生在上完課之后還有問題，還可以在課下繼續(xù)詢問老師。在化學(xué)實驗中學(xué)生難免會感到好奇，并且想要親自嘗試，這時候在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以更好地完成一些化學(xué)實驗來提高自己的化學(xué)綜合能力，學(xué)生在實驗中觀察和領(lǐng)悟原理，然后在實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)實驗規(guī)律。同學(xué)之間分小組來進行合作實驗，一些人觀察一些人做實驗，然后交換互對方角色，可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進同學(xué)之間的合作。

3.總結(jié)

在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不只是傳統(tǒng)中的傳輸知識點，而是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過微型化學(xué)實驗，可以讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，能夠有效地幫助學(xué)生進行思維能力上的培養(yǎng)，從而加深他們對世界的認知，有利于發(fā)展他們的思維能力，創(chuàng)新思維。教師也要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做更好的課程研發(fā)者，讓學(xué)生成為課堂的中心，提高學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻：

[1]趙觀.微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].高中數(shù)理化，2019，（34）：581-582.

[2]郭麗萍.微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].高中新課程（中旬），2019，（25）：271-272.

貴州省安順市第一高級中學(xué) 561000