摘要：隨著新課改的深入推進，新時期的英語課堂必須是有效的、能夠讓學生有所獲得的課堂。傳統(tǒng)教學模式下，受到了考試制度的影響，我們的課堂側重對學生讀、寫能力的培養(yǎng)，對于學生聽、說的能力培養(yǎng)有所忽視，這不利于學生英語能力的全面發(fā)展。為此，初中階段的英語教學需要加強對學生聽說能力的訓練，以推動學生英語素養(yǎng)的不斷提高，為其今后的發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：新時期，初中生;英語;聽說能力

課堂教學本質上是教師有目的有計劃的組織學習者實現(xiàn)有效學習的活動過程，是絕大多初中生能在規(guī)定的時間內參與教學，掌握規(guī)定內容的教學叫有效教學。為了培育學生聽說的能力，我們必須不斷優(yōu)化課堂，將有效教學當做自己的工作目標，盡可能多的完成教學任務，使盡可能多的學生發(fā)展聽說能力。

一、運用情景教學，提升學生聽說能力

情景教學是經(jīng)常運用到的一種方法，符合新課程標準的基本理念，也有利于促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高。由于英語并不是我們的母語，學生缺乏特定的語言學習環(huán)境，學生們學習起來并不是很容易。借助情景教學，我們可以增強語言學習的直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生更愿意主動運用英語去說，去開展人際交往。

偶像是現(xiàn)在社會的一個焦點，青少年學生都有自己的偶像或者英雄。在課堂上，我們可以在多媒體上展示各個行業(yè)的一些代表人物，這些熟悉的人物一下子激發(fā)了學生的興趣。面對如此貼近其生活的話題，學生們基本上都有一定的生活經(jīng)驗，都有表達的欲望。于是，我在課堂上鼓勵學生們去說一說自己的“我心目中的偶像”，其他的學生認真聽，學生們說完之后其他學生進行點評和總結。雖然有時候學生們得表達磕磕絆絆，但在老師和同學們的幫助下說得越來越好，聽的學生也能夠勇敢去評價，用英語去表達自己的所思所想，這對于他們的聽、說能力提升有很大的幫助。

二、加強語感訓練，讓學生發(fā)音更標準

很多學生的聽力不好，其實是因為學生沒有形成良好的語感，很多學生一句話總是會聽錯一個兩個單詞，就會導致整個句子聽不明白，可見在平時，學生們對于單詞的正確發(fā)音沒有很好地掌握。為此，在日常的教學工作中，我們需要加強對學生的語感訓練，讓學生發(fā)音更標準，提升學生聽和說的能力。

例如，在日常的課堂教學上我們帶領學生們去學習單詞，很多老師認為學習單詞的重點是讓學生掌握單詞的詞性和含義，知道單詞的中文意思是什么，知道單詞屬于什么名詞、動詞就行了，其實這樣的想法很不對。在單詞教學過程中我們要加強對單詞的聽力訓練以及學生的語言表達能力訓練，特別是一些發(fā)音相似的單詞更是要加強辨析，才能幫助學生真正聽懂一個句子的含義。如學習如teacher、box等單詞，這些單詞非常簡單，讀起來也很簡單，但是出現(xiàn)在一個句子之中，學生們就不容易聽出來詞性，特別是teach和teacher。所以，在單詞教學的時候，我們不能只是帶著學生們去讀一讀就行了，還要為學生們播放一些單詞有關的音頻，請學生們聽一聽單詞出現(xiàn)在句子中的讀音，通過對話的形式加強對學生聽力的訓練。必要的時候，我們還要組織學生們去模仿一段對話， 模仿音頻之中的標準發(fā)音，不斷矯正學生自己的發(fā)音，從而訓練學生們的聽、說的能力。

三、設置表達空間，給學生運用的機會

為了訓練學生的語言表達能力，除口語交際課外，我也可以利用課前五分鐘來一個即興表達，以學生的生活中的小事情、社會熱點事件、新聞資訊等角度切入，以談話的形式鼓勵學生們參與，鼓勵學生們去運用所學說一說，以此來不斷提升中學生的口語表達能力。

例如，例如，課前來一個五分鐘的即興表達，圍繞某一社會熱點話題、一部電影、一本書甚至是一句話，鼓勵學生們勇于表達、抒發(fā)己見。如針對今年國慶節(jié)期間熱播的電影《我和我的家鄉(xiāng)》，以家鄉(xiāng)為話題我們可以設計一個簡單的表達訓練：What's your hometown？ What's your impression of your hometown？在我的引導下，很多學生陷入了回憶中，主動去發(fā)表自己的一些看法，如：“I live in Beijing. I like the city. There are a lot of famous scenic spots here， there are a lot of out-of-town tourists...”這樣的情景對話，激發(fā)了學生對于家鄉(xiāng)的一些情感，一個個都主動去分享自己的見解，在表達的過程中無形加強了他們說的能力培養(yǎng)。

總之，在初中英語課堂上我們加強教學方法的研究，運用情景教學提升學生聽說能力、加強語感訓練讓學生發(fā)音更標準、設置表達空間給學生運用的機會，促進了學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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