摘要：自主互助學習型教學顧名思義就是自主、互助兩方面內容，自主即發(fā)揮學生為主體的自主學習作用，互助即發(fā)揮學生之間互幫互助的合作型學習作用，自主互助學習型教學充分發(fā)揮了學生的潛能，讓學生在教學中占據(jù)主體地位，促進以學生為主的學習型教學，符合我國新時期的教育發(fā)展需求，本文是筆者結合個人的教學經驗總結而來的有關自主互助學習型教學在初中物理教學中的應用與探究的內容。

關鍵詞：自主互助教學;初中物理;實踐與探究

自主互助教學立足于教學的主體，是完美貼合我國教學理念的教學方式。初中物理是學生學習物理的初始階段，盡管物理原理在生活中比較常見，但學生學習起來仍然被物理的抽象概念所難倒，致使學生失去學習物理的自信心與興趣，然而許多學生不了解的是物理知識學起來其實甚為有趣，致使教師指導方式的錯誤，讓學生沒有發(fā)現(xiàn)物理的魅力，教師可以采用自主互助學習型教學幫助、引導學生發(fā)現(xiàn)學習物理的技巧與樂趣。筆者結合個人的實踐與研究，從“物理實驗”，“觀念培養(yǎng)”以及“課堂學習”三方面為切入點，簡要談談個人對自主互助學習型教學應用于初中物理教學中的看法與見解。

一、自主互助與物理實驗

物理學習離不開實踐研究，在既保證學生安全，又要讓學生達到實踐的目的的教學手段便要屬物理實驗了。物理實驗需要學生親自操作，同時又需要同學之間互幫互助，既調動了學生的自主性，又實現(xiàn)了同學間的互幫互助，拉近了學生之間的關系，以初中物理實驗教學為例：筆者在教導學生學習物理實驗時，會盡量選擇讓學生兩人一組進行實驗，除了必要的實驗合作之外，實驗中需要兩個人的另一重要原因是讓學生們互相監(jiān)督，確保學生在一些操作細節(jié)上準確無誤，確保實驗結果的嚴謹性與準確性。如在學習使用托盤天平時，需要有許多的細節(jié)上的注意事項，對于習慣使用電子秤的學生們來說極容易忽視一些常識性的細節(jié)，如：托盤天平使用前游碼有沒有移到最左邊零刻度線上;托盤有沒有水平放置;是不是遵循左邊托盤放物體，右邊托盤放砝碼的原則;使用砝碼時是用手抓還是用鑷子夾。兩個人合作，一個人實驗，另一個人監(jiān)督，是有效控制實驗準確度的方式。

二、自主互助與觀念培養(yǎng)

自主互助講究的是學生觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習，互相幫助的意識，學生這種意識的樹立既能夠促進學生對知識的學習與理解，又能促進學生的德育教育，培養(yǎng)學生不斷探究、共同合作的物理學習精神，以著名的物理學家的事跡為例：盡管許多物理學上的著名理論好似都是由一人發(fā)現(xiàn)并發(fā)明的，實際上一個物理學理論的研究其背后需要許多人付出的艱辛努力，其中包括前人努力與現(xiàn)代人的合作，牛頓是一位聞名遠揚的科學家，他將人類文明拉進了一個新的時代，牛頓曾說“我站在了巨人的肩膀上”，那這些巨人究竟是誰呢？牛頓從伽利略的速度與加速度，自由落體與重力等，哥白尼的日心說，笛卡爾的解析幾何等研究成果中學習到了研究物理學的方向與各種科學的理論基礎;除此之外，牛頓的貢獻巨大，其中也不乏有幾百上千次的實驗操作，這些實驗也難免會有人來幫忙，其他人的幫助也為牛頓各種理論的創(chuàng)立帶來了巨大的幫助。通過這些分析可知，自主互助是學習物理的必備技能之一，能夠為學生的學習帶來諸多的好處。

三、自主互助與課堂學習

自主互助在物理課堂學習中的應用主要表現(xiàn)在小組合作學習與課堂提問兩方面上。小組合作學習是學生互幫互助的重要手段，這種手段還能促進小組成員的自主學習;課堂提問是學生自主學習的具體體現(xiàn)，學生提出問題，大家?guī)椭浣鉀Q，又是互助的體現(xiàn)。在小組合作學習中，如在學習《光現(xiàn)象》時，許多學生搞不清楚折射、反射現(xiàn)象，在做光的折射、反射練習題時，每個小組成員皆會團結互助，一遍一遍輪番為不懂的同學講解兩者之間的區(qū)別，并用自己學習到的小妙招告訴同學，以便幫他區(qū)分光的反射與折射;課堂提問是學生好奇、探索、求知心理的體現(xiàn)，是物理學習的最佳心理狀態(tài)，為此，筆者在物理授課時會著重發(fā)展學生的提問心理，如在學習《透鏡及其應用》時，有的同學提出是不是可以借助光的折射現(xiàn)象原理將一定條件下的礦泉水瓶子及里邊的水視為一個凸透鏡，可以達到聚光的效果，還有的同學提出是不是凹透鏡在一定條件下可以轉換為凸透鏡，如：用水填平凹透鏡的凹陷，使其成為一個凸透鏡。同學們的這些奇思妙想讓筆者打開眼界，并按照同學們的這些設想與學生們一起進行了實驗，滿足學生的好奇心理，鞏固學生對物理學習的興趣。

四、總結

總而言之，自主互助學習型教學是初中物理的有效教學方式之一，也是當今流行的、符合我國發(fā)展要求的教學方式，它在培養(yǎng)新時期我國學生的科學知識素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，它激發(fā)了學生自身的力量，使學生成為教學的主體，符合我國教育事業(yè)的本心，望廣大教師能夠積極地利用自主互助學習型教學，促進學生對物理知識的學習與理解。

參考文獻：

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黑龍江省訥河市第三中學?張超