杜少紅

摘 要：微型實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)注度比較高的實(shí)驗(yàn)方法，不僅能節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料和經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也能有效提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，減少教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)的有效性。在微型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都能得到動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生能力提升和學(xué)習(xí)興趣提升都有著重要的。在傳統(tǒng)的科學(xué)習(xí)題教學(xué)中，題目大多數(shù)是經(jīng)過了加工的知識(shí)，很多物理和化學(xué)情境都是通過人為設(shè)置，并一直控制在某一個(gè)特定的環(huán)境中。雖然在教學(xué)中習(xí)題也能符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，但由于場(chǎng)景和條件等方面的限制，常常會(huì)造成情景題目的真實(shí)性受到影響。可能在大量的題目鍛煉下學(xué)生確實(shí)也能夠提升解決問題的能力，但通過這樣的方式，長(zhǎng)久以來勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)失利?？梢哉f傳統(tǒng)教學(xué)雖然提升了學(xué)生的解題能力，但事實(shí)上學(xué)生真正的探究能力并沒有得到提升，這種方式不利于學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);習(xí)題課;微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的試劑來獲取盡可能多的實(shí)驗(yàn)信息的目標(biāo)。微型實(shí)驗(yàn)最初應(yīng)用在化學(xué)領(lǐng)域中，由于微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)，具有儀器簡(jiǎn)單、用量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯、安全、方便等特點(diǎn)。所以逐漸被廣泛用于科學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生通過自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。本文就微型實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例來闡述微型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、微型實(shí)驗(yàn)概念

通常情況下，微型實(shí)驗(yàn)指的就是利用最少的儀器、試劑完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)與方法，一般是指微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也包括一些微型物理實(shí)驗(yàn)[2]。微型實(shí)驗(yàn)最為典型的特點(diǎn)就是所用化學(xué)試劑劑量非常少，通?？蛇_(dá)常規(guī)實(shí)驗(yàn)試劑劑量的幾十分之一到幾千分之一，同時(shí)，所使用的儀器可以是常規(guī)儀器，也可以是有關(guān)代替品，但其使用更加便捷、安全，且實(shí)驗(yàn)效果顯著[3]。在學(xué)生熟悉各種儀器的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)微型實(shí)驗(yàn)生活化，可讓學(xué)生在課堂或家中隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、合作能力與探究能力。

二、在初中科學(xué)習(xí)題課中引入微型實(shí)驗(yàn)的意義

加強(qiáng)現(xiàn)象觀察、演示與實(shí)驗(yàn)，可加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，觀察、實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有著十分重要的作用。然而，在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)并未受到重視，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，甚至根本未開設(shè)實(shí)驗(yàn)。即使部分學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)，但也未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。產(chǎn)生此種情況的原因主要包括以下幾點(diǎn)：一是，在傳統(tǒng)教育理念影響下，教師更重視理論教學(xué)，輕視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，主要采用講授法，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也沒有關(guān)系，只要理論考試成績(jī)好就可以。再加上科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用越來越普遍，使得教師更加傾向于多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)，讓學(xué)生看看了事，未展開實(shí)踐操作，進(jìn)而影響了教學(xué)效果的提高。二是，在開設(shè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必然需要具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材有限，實(shí)驗(yàn)室也有限，導(dǎo)致同年級(jí)班級(jí)課程安排存在一定的沖突性，無(wú)法及時(shí)、恰當(dāng)?shù)陌才艑?shí)驗(yàn)時(shí)間，致使部分教師放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是進(jìn)行粗略演示，未讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，造成教學(xué)效果不理想。

倘若在實(shí)際教學(xué)過程中引入微型實(shí)驗(yàn)，就可以增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄种匾囊饬x。從某種程度上說，微型實(shí)驗(yàn)具有試劑用量少、環(huán)境污染程度低、實(shí)驗(yàn)排廢量少、實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、安全性高等特點(diǎn)，應(yīng)用價(jià)值與效果更好[4]。在引入微型實(shí)驗(yàn)之后，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材更加小巧便攜，可以讓每位學(xué)生都具有一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，教師就可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生動(dòng)手操作的微型實(shí)驗(yàn)，以此讓學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深刻理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而予以掌握。在正式開展實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)要解決的問題，向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)觀察方法與方向，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)觀察現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性的開展實(shí)驗(yàn)，并在教師的引導(dǎo)與幫助下，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在此過程中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)用效果與價(jià)值非常高，值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用與推廣。

三、初中科學(xué)習(xí)題課中引入微型實(shí)驗(yàn)的具體策略及注意事項(xiàng)

（一）引入策略

因?yàn)槲⑿蛯?shí)驗(yàn)特點(diǎn)，使得部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)更加生活化，學(xué)生能夠利用自制的儀器開展實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生遇到一些習(xí)題的時(shí)候，尤其是情景化習(xí)題的時(shí)候，就可以借助現(xiàn)有儀器進(jìn)行情景模擬，如果模擬條件比較困難，學(xué)生可以通過合作探究的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器予以改進(jìn)，盡量模擬出相應(yīng)的情景。例如，在學(xué)完有關(guān)大氣壓的知識(shí)后，做有關(guān)“氣壓越低，沸點(diǎn)越低”這一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題時(shí)。在實(shí)際生活中，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生以下困惑：輸液時(shí)為什么有一個(gè)管子和外界連通及血液為什么會(huì)出現(xiàn)回流等。事實(shí)上，此類情況就可以用“氣壓越低，沸點(diǎn)越低”這一知識(shí)點(diǎn)解釋。在教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生記住這些事實(shí)性知識(shí)，但并未進(jìn)行深入講解，導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候，非常容易出現(xiàn)記錯(cuò)、混淆等情況。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)而加深印象與理解，在做題的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用，以此提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）注意事項(xiàng)

在引入微型實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，以此保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在引入微型實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容予以注意：一是，在設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不要只是考慮實(shí)驗(yàn)微型化，將部分復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單化，或者將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)牽強(qiáng)的組合在一起，而忽視了科學(xué)性原則，致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法取得應(yīng)有的效果。為此，在引入微型實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須充分遵循科學(xué)性原則，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，盡量實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的微型化，便于學(xué)生動(dòng)手操作，近距離觀察實(shí)驗(yàn)[5]。二是，一般而言，微型實(shí)驗(yàn)就是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的一種改進(jìn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置予以改造的時(shí)候，必然存在著一些安全隱患。因此，在開展微型實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故，進(jìn)而制定切實(shí)可行的安全防范措施，以此確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，順利完成實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

綜上所述，21世紀(jì)將是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和巨大進(jìn)步的時(shí)代。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們應(yīng)該按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三者辯證統(tǒng)一結(jié)合起來的要求構(gòu)建各具特色的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育中的一個(gè)核心問題。新課改后的《科學(xué)》教材的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)了科學(xué)探究，在教學(xué)中教師先創(chuàng)設(shè)一些問題情景，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自由選擇器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、并在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、修正實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的方法和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡春濤.微型實(shí)驗(yàn)與能力培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2014（01）：50-51.

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浙江省溫州市甌海區(qū)仙巖第一中學(xué)